生态课堂,渐行渐完美——大班社会学科教学案例分析

生态课堂是自主、多元、开放的。幼儿园集体教学中呈现的课堂的生态化,是我们一直努力追求的方向。我们围绕教学题材的选择、活动组织的方式、教学环境的构建三方面把握课堂,引导孩子实践体验,让幼儿园的生态课堂渐行渐完美。

电子白板——电化教学的又一个春天

随着科技的进一步发展，电子白板创新性地打造了操作便捷、效果显著的课堂信息化平台，成为课堂教学的重要手段。我园经过前期的尝试、技术的熟练、交互自板与集体教学过程的深入整合，历时半年，看到了新技术走进集体教学的过程，并切实地感受到了这一新技术如何成为教师和幼儿的助手、朋友、伙伴。

创设适宜的幼儿园环境,有效开发幼儿多元智能

在幼儿园的教育工作中,环境作为一种"隐性教育课程",在开发幼儿的多元智能、促进幼儿个性和谐发展等方面发挥了独特的功能和作用。我们围绕创设动态的教育环境,有效促进幼儿多元智能发展的教育目标,积极开展课题的研究,顺应着幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,为其提供多样化的环境。让每个孩子在与环境、材料的有效互动中,大胆地探索,充分地表达,获取各种有益的经验,让孩子在与环境的对话中,身心得到健康、快乐、全面的发展。

国学经典——触摸心灵的阳光

国学经典是我国五千多年历史文明的积淀,我们应当充分发挥其在幼儿教育中的优势,构筑书香校园,培养优雅教师,打造美丽幼儿。

生态环境中发展幼儿社会实践能力的研究

陶行知先生提出“生活教育”的思想影响深远。将陶行知的教育思想融入到幼儿园生态环境的教育中,可以让幼儿走出教室、走到户外、走进自然。本文立足陶行知教育思想,对在充满大自然趣味的生态环境中发展幼儿的社会实践能力进行了重点探究。

新教师的个人成长分析与思考

一、问题的提出 随着社会的进步和经济的发展，幼儿教育在基础教育中的地位日益显现，也不断得到家长的重视，学校的办学规模也随之越来越壮大。我园是一所规模性的农村幼儿园，近三年随着外来人员的涌人，办学规模从2007年的22个班扩大到现在的26个班，

让我们成为合作伙伴

教师，是幼儿园的主力军，是我们受教育对象最亲密的伙伴。教师的管理是幼儿园管理工作中很重要的一部分，在日常工作中，每个教师因为性格特点、气质修养和文化程度以及社会阅历的差异。会形成不同的工作心态。管理者——园长和被管理者——教师之间是一对矛盾体，园长光靠文本制度的管理是不行的，需要采取不同的方法，运用一些以人为本思想的管理策略，这样才会取得良好的管理效果。

以人为本 和谐发展

教师是学校的第一资源．以人为本首先是以教师为本：和谐是一种文化．是人与人、人与制度、人与环境的默契与融合。在现代教育和学校的发展过程中．我们认清教育改革和发展的新形势．倡导“以人为本．构建和谐校园”的现代管理模式。我们坚持科学、人文的管理，合理分工，统筹兼顾．构建和谐、诚信、民主的幼儿园。

幼儿园管理的三个战略点

管理是一种艺术，更是一门学问，只有做适合自己的管理，才能品幸福成长的滋味。因此，我园的园所管理从实际出发，以师资队伍建设为重点，以促进幼儿发展为目的，根据教育发展需求，倾力打造美丽校园，努力使每一位教师幸福、快乐的工作，每一位幼儿健康、幸程地成长。主要体现在以下三个方面：

做有思想的教育,育有个性的孩子

管理是一种艺术,更是一门学问,只有做适合自己的管理,才能体会幸福成长的快乐。我们以教育改革发展为契机,从园所管理实际出发,分别从管理者、教师、幼儿三个维度出发,阐述学校管理过程的一些做法和思考,努力使每一位教师幸福、快乐地工作,每一位幼儿健康、富有个性地成长。

备课组：教师成长的幸福港湾

备课组是培植教师互相学习、合作交流、共同研究的一种有效研讨形式，能最大限度的利用园内教学资源。满足教师成长和发展的需要：能更有效的提高课堂教学质量．促进孩子的健康成长。我园充分利用备课组平台，紧紧围绕“学科特点高质课堂”。开展系列学习研讨、交流分享活动．刷新了课堂教学理念．提升了教师专业能力。

快乐相伴，体验相随——签一份教师成长“契约”

我园作为有着深厚文化底蕴的园所，拥有60位新老相连，绽放浓浓亲情的优秀师资队伍。有市级骨干教师，也有刚刚踏上工作岗位的新教师，我园在教师中间实行了“师徒结对签约”活动：市级骨干教师与园内骨干教师签约，各班老教师与新教师签约。通过分层、分类滚动结对，有针对性的开展各类培训、研讨活动，让各个层面的老师都相应地得到帮助与提高。

幼儿园户外游戏的组织与实施策略

户外游戏深受幼儿喜爱,是提升幼儿综合能力,增强幼儿体质的重要活动形式之一,也是充分体现“自由、自主、愉悦、创造”这一课程游戏化精神的有效途径。德积幼儿园地处长江之滨,园内占地面积23417m^(2),绿化面积10563m^(2),绿化植物种类丰富,四季花香、瓜果满园,园内处处都是大自然的馈赠、处处都是孩子们的“宝藏”。鉴于孩子对户外游戏体验场的需求,在幼儿园课程游戏化精神的引领下,以课题研究为载体,我们围绕幼儿园户外游戏的组织和实施策略上进行深入研究。

自然资源背景下幼儿园户外游戏的建设与开发

我园地处张家港街道,临近长江,建有张家港湾,有独特的文化和生态资源。我们崇尚自然,遵循儿童本真,努力探索幼儿园户外游戏的建设和开发,打造属于真正属于孩子的成长乐园,把快乐留住童年,把幸福还给孩子。挖掘生态资源,不断优化户外游戏环境我们充分挖掘园内自然资源,合理规划游戏区域,让游戏环境自然生态,更好地满足幼儿户外游戏的需求。

追求人文管理 闪现灵动教育

张家港市后塍幼儿园是一所具有比较深厚文化底蕴的园所，占地面积15000平方米，开设有26个教学班。在上级主管部门的关心指导下，我们积极贯彻市教育局工作会议精神，以建办人民满意教育为工作目标，进一步优化教育行为，关注细节教育，规范学校管理，教育理念得到了进一步提升，教育成果得到了进一步丰富。

整合生态教育资源彰显环境教育特色

我园是首批国家级绿色幼儿园，从2006年9月开始，我们以“探索体验式环境教育途径的研究”课题为抓手，创设良好的环境和条件，从生态的视角实施环境教育，关注对人整体生命发展的关怀，形成了符合本园实际、颇具本园特色的人与自然、人与社区、人与人教育相结合的环境教育目标体系，构筑了“放飞绿色希望，营造绿色家园”的生态教育理念，

让我们走进生态课堂

生态课堂是我们追求的理想课堂,是又一种全新的教育追求。在幼儿园的课堂教学活动中,坚持以幼儿为主体,师幼相互激发、共同探究,在和谐的、自主的、互动的活动环境中实现教育的共同发展、和谐发展。

生态环境中发展幼儿社会实践能力的探索研究

生态环境中发展幼儿社会实践能力的探索研究,坚持以幼儿文本,以幼儿成长发展的需要为出发点,对幼儿的社会性发展有着很重要的作用。以环境为支撑,以活动为载体,以多种研究策略为依托,幼儿在生态环境和立体活动中,获得丰富的情感体验和社会实践能力的发展,实现幼儿个性和谐发展。

让教研组成为教师专业成长的阶梯

有一种幸福是学会忘记，有一种快乐是共同分享。我们幸福着，因为我们忘记了年龄，与孩子一起学习；我们快乐着，因为我们分享着课堂，与孩子一起成长。而课堂是随时有互动、随时有生成的一个动态学习过程，在这个过程中如何让每一个幼儿学会学习、快乐成长？是每一位教师所要把握的。我园大班教研组充分利用组内教师的集体智慧，突出一个“研”字，

备课组——教师成长的幸福港湾

备课组是促使教师互相学习、合作交流、共同研究的一种有效研讨形式，能最大限度地利用园内教学资源，满足教师成长和发展的需要；能更有效地提高课堂教学质量，促进孩子的健康成长。我园充分利用备课组平台，开展系列学习研讨、交流分享活动，更新了课堂教学理念，提升了教师专业能力。