理性对待小学语文课程整合

本世纪以来,中小学教育领域的课程整合在全国推广开来,其中对小学课程整合的探索与实践居多,但成功者却寥寥无几,仅有清华大学附属小学、重庆谢家湾小学等少数学校走在"成功"的前列。这样的现实告诉我们,需要从如下三方面理性思考小学语文课程整合:(一)课程整合的概念;(二)课程整合的原则;(三)课程整合的策略。

“真语文”视角下的人生思考

2012年,王旭明在教育界首次提出"真语文"理念。"真语文"是对现存语文教学中的假语文、伪语文现象和行为的批判,"真语文"提倡语文教学回归工具性和人文性的统一。我们不能将"真语文"的价值和意义固定在其功能层面,而应从不同的角度去发掘"真语文"对人生的意义。本文从"真语文"的缘由、正视语文教学中出现的问题、人生需要"真语文"三个方面对"真语文"带给我们的人生思考进行论述。

小学语文课程整合需要遵循的原则

（一）整体性小学语文课程整合,要确保其知识和结构体系的完整性,在目标、内容、方法、评价等方面保持严格的逻辑性、连贯性。教育者对知识的整体性特征要有充分的认知,要正确理解小学阶段不同科目的核心价值与目标,要全面把握小学生身体及心智发展的整体情况,并能运用到小学语文的课程整合中。（二）人文性语文课程的教学活动,旨在培养学生综合运用语言的能力,同时促进其人文素养的发展。