高校心理危机干预中“家庭-学校-社会”合作机制思考

近几年来,随着社会形势的变化,社会各项工作生活学习方式发生了新的变化。本文首先对心理危机干预工作中“家-校-社”的合作现状进行了分析:“家-校”合作仍不理想,部分家长配合度低;与医院的合作机制缺乏,需要进一步深入地交流合作;与公安、社区的合作意识不够,很少建立与社区的合作。其次,本文阐述了“家庭-学校-社会”三者的合力意义与机制构建思路:构建“医校联合体”,加强信息交流与资源支持;强化家校合力,在平时的学生管理工作中建立良好的家校联系,加强心理健康理念及政策的宣传;强化与公安的合作意识;建立与学校周边社区和学生户籍所在地社区的合作机制,有利于部分特殊家庭学生出现心理危机时能够获得及时的社会支持。

系统化康复护理对脑卒中偏瘫患者肢体功能自理能力的影响

目的探讨系统化康复护理对脑卒中偏瘫患者肢体功能、自理能力的影响。方法将2020-01—2022-01四川大学华西医院收治的106例脑卒中偏瘫患者为研究对象,以随机数字表法分为干预组与对照组各53例。对照组实施常规护理,干预组在对照组基础上实施系统化康复护理。干预1个月后评估2组肢体功能、自理能力、心理状态及护理满意度。结果干预前2组上肢评分(24.72±4.27 vs25.19±5.65)分、下肢评分(13.57±3.35 vs 14.16±3.48)分、自理能力评分(52.02±7.38 vs 50.97±7.56)分及心理状态评分[焦虑自评量表(SAS)(61.17±8.76 vs 62.23±7.23)分、抑郁自评量表(SDS)(70.96±8.15 vs 69.84±8.63)分]比较均无统计学意义(P>0.05);干预后2组上肢评分(48.76±7.53 vs 37.18±6.48)分、下肢评分(27.48±5.12 vs 19.48±4.08)分及自理能力评分(76.17±8.69 vs 61.32±7.24)分均高于干预前,干预组高于对照组(P<0.001);干预后2组SAS评分(48.08±6.34 vs 54.25±6.12)分、SDS评分(53.71±5.51 vs 59.18±6.86)分均低于干预前,干预组低于对照组(P<0.001);干预组护理满意度(98.11%)优于对照组(83.02%)(P<0.05)。结论系统化康复护理有利于恢复脑卒中偏瘫患者肢体功能、自理能力,改善心理状态,提高患者对护理工作的满意度。

以志愿服务为载体的实践育人体系探究——以常德职业技术学院为例

高校大学生志愿服务是以高校学生为主体,不以薪资报酬和其他利益为追求,在课余时间,利用知识储备和专业技能等,为国家发展、社会进步、个人价值体现而付之行动的公益性社会活动。在实践育人背景下,想要达到育人实效,就需要对志愿者服务工作现状进行分析与完善。本文以常德职业技术学院为例,分析了高校推进志愿服务工作的意义、以志愿服务为载体的实践育人体系现状、当下志愿服务实践育人工作面临的困境,并提出了实践育人体系的优化路径。