中小学教师压力知觉和抑郁、焦虑的关系:应对方式的中介作用

目的:探讨中小学教师压力知觉,抑郁、焦虑和应对方式之间的关系。方法:采用压力知觉量表(CPSS),简易应对方式量表(SCSQ),抑郁症筛查量表(PHQ-9)和广泛性焦虑量表(GAD-7)对3312名教师进行调查。结果:压力知觉与中小学教师抑郁、焦虑呈显著正相关(r=0.57,0.59;P<0.01),压力知觉对抑郁,焦虑情绪的直接效应分别为0.239(95%CI:0.221,0.258),0.226(95%CI:0.209,0.242),应对方式在压力知觉和抑郁间的部分中介效应值为0.031(95%CI:0.021,0.039),在压力知觉和焦虑间的部分中介效应值为0.019(95%CI:0.012,0.027),中介效应分别占总效应的11.5%和7.8%。结论:压力知觉不仅直接影响中小学教师抑郁、焦虑,而且还会通过应对方式对中小学教师抑郁、焦虑产生间接作用。

川东北地区社会心理服务现状调查

目的调查川东北地区各组织机构开展社会心理服务的现状以及居民的心理健康状况,为该地区社会心理服务体系建设工作的进一步开展提供参考。方法采用自编调查表对巴中市通江县、广元市利州区、达州市大竹县共计148家组织机构进行调查,包括各组织机构社会心理服务体系建设工作现状及心理健康服务开展情况;采用患者健康问卷抑郁量表(PHQ-9)、广泛性焦虑障碍量表(GAD-7)和自编心理健康服务需求调查表,对三地试点地区21505名居民的心理健康状况及其对心理服务的需求进行调查。结果在试点地区148家组织机构中,81家(54.7%)机构有开展心理健康服务的场所,58家(39.2%)机构配备了专兼职心理健康服务工作人员。在2019年,有95家(64.2%)机构开展了职工心理健康服务活动,104家(70.3%)机构开展了心理健康科普宣传活动。在75家教育机构中,67家(89.3%)机构对学生开展了心理健康教育活动,47家(62.7%)机构实现了心理健康课程在学生中全覆盖。居民的抑郁、焦虑检出率分别为36.8%和30.8%,有83.7%的居民有心理健康服务的需求,主要集中在个人成长、婚姻家庭、子女教育和压力管理方面。结论川东北三市试点地区的社会心理服务工作有序进行,场地、经费及人才保障有待进一步加强。居民的抑郁和焦虑问题较突出,且对心理健康服务的需求较高。

中小学教师失眠与应对方式和反刍思维的关系

目的 探讨中小学教师应对方式、失眠和反刍思维之间的关系。方法 2020年11月—2021年2月,调查四川省某地区3 251名中小学教师,采用简易应对方式问卷(simplified coping style questinnaire,SCSQ)、阿森斯失眠量表(athens insmnia scale,AIS)和反刍思维量表(ruminative responses scale,RRS)分别测量教师的应对方式、失眠情况和反刍思维倾向,并对数据进行分析。结果 教师AIS得分为(5.57±4.40)分,36.2%的中小学教师存在失眠问题;积极应对方式得分为(1.96±0.41)分,消极应对方式为(1.56±0.51)分;RRS得分为(19.99±4.53)分。积极应对与AIS总分呈负相关(r=-0.208,P<0.01),与RRS总分及各维度得分均呈正相关(r=0.048~0.118,均P<0.01);消极应对与AIS总分呈正相关(r=0.211,P<0.01),与RRS总分及各维度均呈正相关(r=0.180~0.211,均P<0.01)。中小学教师反刍思维在积极应对和睡眠之间及消极应对和睡眠间均起部分中介效应(β=0.330、0.279,均P<0.01)。结论 应对方式既可以直接影响中小学教师的失眠情况,也可以通过反刍思维间接影响其失眠情况。