初中道德与法治“133”生本课堂教学策略

在大中小学思政课一体化建设中,重庆市万州区初中政治名师工作室基于学科实践,生动开展了基于学科实践的初中道德与法治生本课堂教学策略研究,坚守一切为了学生发展理念,坚持以学生为本,以生命为本,以生活为本,践行自主学习、自主探究和自我评价基本学习策略,培养学生终身学习能力,从而实现教师幸福地教,学生快乐地学。

区域教师研修共同体的生动实践

在生本教育理念指导下,重庆市万州区初中政治名师工作室根据区域教育现状,以基于学科实践的初中思政课“生本课堂”为教学主张,以理论支撑、问题导向、任务驱动、实践研修为核心,开展系列有深度有温度有广度有厚度的实践研究,构建区域教师研修共同体,促进研修成员的素养提升和专业成长。

“生本课堂”教学中教师应具备的教学力——以“双减”新政下初中思政课教学为例

“生本课堂”的本质是教育要向人的生命自然寻找力量,让学生发展到极致,这正切合“双减”政策让教育回归本质的要求。教学力是“生本课堂”的核心要素之一,是教师从教的最基本要求,也是其能力结构的最基本要素。教师必须拥有具备崇高的职业素质和职业精神,优秀的教学设计、课堂调控、教学研究等能力,才能做到以学生的发展为根本追求,培养学生的终身学习能力,真正实现立德树人的根本任务。

“双减”视域下初中思政课的快乐学习

初中思政课承载着重要的育人作用,包含传播知识和思想,塑造灵魂和人格,导向理想和人生。然而,其教学现状却存在一些不尽如人意之处,比如教师照本宣科、课堂氛围枯燥乏味、教学活动稀少零乱、学生厌学弃学严重、师生之间的矛盾纠纷时有发生等,这些因素势必会造成教与学之间的不和谐,教学效果甚微。在思政课教学中教师要满怀教育激情,尊重爱护每一个学生,开展充分体现自主的生本课堂教学,构建和谐教育环境。

培养农村初中学困生的学习愿景

“学困生”，顾名思义，就是学习困难的学生，是指学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习状况明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。

初中政治“三环节”教学模式实施策略研究

“现在的初中思政课真还不好教呢!”调研分析,根源在于传统的教学方式仍然主宰着课堂,学生的主体作用几乎被禁锢。为彻底变革课堂教学,带领骨干教师团队开展了初中政治“自主学习、互动探究、体验感悟”教学模式研究,目的就是:提高教学效率,提高教育质量,促进均衡发展。经过三年多的深入研究已顺利结题,取得了较为丰硕的研究成果,为全面提高初中政治课堂教学质量奠定了坚实基础。

构建和谐教育环境必须处理好四个关系

在建设社会主义和谐社会的新形势下，创设和谐的教育环境是社会主义和谐社会的重要组成部分，是实施素质教育的需要，更是全面推进新课程改革的迫切要求。怎样构建和谐的教育环境呢？我认为必须要正确处理好以下四个关系。

初中政治“三环节”教学模式应用研究

自新一轮课程改革以来,围绕初中政治学科教学的课题研究比较多,有从教学方法角度、教学策略角度研究的,也有从课堂教学模式进行研究,认真拜读这些文章,感觉研究形式比较单调,研究层次不够深入。我们经过不断的探索与实践,摸索出＂三环节＂教学模式。教学实践中,经过运用——反思——再运用——再反思.