多种教学模式在淋巴瘤病理诊断教学中的应用分析

目的分析多种教学模式在淋巴瘤病理诊断教学中的应用效果。方法选取当阳市人民医院2019年8月—2021年7月临床病理专业学生44名。将2019年8月—2020年7月的学生作为对照组,将2020年8月—2021年7月的学生作为观察组,每组22名。对照组采用LBL结合PBL的方法进行教学,观察组在对照组基础上加入FCT模式进行教学。之后观察两组的阅片能力评分、教学效果满意度、评判性思维能力。结果对两组阅片能力评分进行对比,观察组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。对教学效果中详略得当、答疑解惑的满意度进行对比,差异无统计学意义(P>0.05)。对教学效果中逻辑清晰、便于记忆的满意度进行对比,观察组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。对教学后寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、评判思维自信心、求知欲、认知成熟度评分和总分进行对比,观察组更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将LBL、PBL、FCT教学模式相结合,可提高教学效果,激发学生的学习兴趣,有助于培养学生的评判性思维能力,获得良好的学习成绩。