浅谈提高学生阅读能力的策略

阅读教学是小学语文教学的核心环节,担负着培养学生阅读能力的重要任务。教师应抓好阅读教学,注意激发学生的阅读兴趣,教会学生阅读方法,培养学生的阅读习惯,拓展学生的思维视野,提高学生的阅读能力。

有效利用传统文化 促进学生全面发展

在语文教学中,利用中华优秀传统文化培养学生的人文素养和语文素养具有得天独厚的优势。教师应当根据课程标准的要求,从学生的实际情况出发,在识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际和综合实践活动中,引入中华优秀传统文化因素,优化教学过程,丰富教学内容,深化学生的情感体验。只有这样,学生才能产生强烈的学习兴趣,自觉理解和传承民族优秀文化,获得语文核心素养的提升。

走向生本的文本赋值例谈

本文提出的观点是教师应着眼学生的发展,对文本的多元价值进行合理优化,给文本适切赋值.2011年版课标为指导理念,＂生本＂为着眼点,以课堂教学为例分享几点尝试：文学性赋值,回归文本阅读本源;发展性赋值,开拓文本阅读视角;语用性赋值,加强文本言语实践.

语文教学中审美与鉴赏能力的培养

小学语文是小学阶段学生所要学习的重要学科,学生能否进行小学语文的有效学习,会对其未来发展产生直接的影响。在当前,随着新课改的进行,学生的知识掌握已经不再是唯一的要求,学生的综合发展愈发受到重视。审美与鉴赏能力是学生需要培养的重要能力构成,具有这两项能力的学生在生活和学习中都可以更好地鉴赏美、品鉴美。对于语文教学而言,教师开展的审美教育主要体现在诗词和文章的审美上,这可以帮助学生拓展美的认知,增强其美的感受力,把学生过去形成的以外表为主要内容的美学认知转换为综合分析的全面美学认知。

细节 共情 升华——以《父爱之舟》教学为例

五年级上册《父爱之舟》是一篇回忆性散文,作者将父亲的特之情深深藏于文章细节中,但由于年代久远,让很多读者无法感同身受,可能因平凡而被忽略。学习时不妨以小舟为线、以场景为境、以想象共情,在对《父爱之舟》的品读中体会父子情深。对于《父爱之舟》而言,越关注细节越容易共情,而共情又能够促进学习升华,让学生在其中解真心、悟真情、抒真意,体验字里行间的款款深情。