不妨让全体学生分组分小棒

最近，我在参加名师公开课时，听了一节课，课题是“森林里的故事——一除法的初步认识”（小学数学二年级上册青岛版），在评课过程中，老师们就一个教学环节的出示时机发生了争异。

怎样找“北”?

最近，我在参加教科院组织的周六研究课时，听了一节课，课题是《小桥流水人家——方向与位置》（小学数学二年级上册青岛版），在评课的过程中，老师们就学生设计的学校平面图发生了争议。

从“用计算器算一算”谈起

青岛版四年级下册第61-62页讲述小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，让学生用了两次计算器，分别是“我们用计算器来算一算”和“我用计算器算一算”，并利用两组要算的数据来说明，第一组是小数点向左移动的：

纠正一下更好

读了《中小学数学》的“课案分析”等栏目的一些文章后，心中有一种冲动，总想把遇到的令自己回味良久的一个教学细节写出来与同行交流。

还谈“多(少)一些”和“多(少)得多”

《中小学数学》（小学版）2008年第7—8期发表的孙老师的《含义明确些更好》和2008年第12期发表的杨老师的《也谈“多／少一些”和“多／少得多”》及文后“编者语”引起了笔者的极大兴趣，现谈一谈自己的感受。