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恩格列净或西格列汀联合二甲双胍治疗腹型肥胖老年2型糖尿病患者的疗效和安全性比较 被引量:6
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作者 吕伟娟 韩磊 王江珊 《糖尿病新世界》 2023年第10期77-80,共4页
目的观察恩格列净联合二甲双胍与西格列汀联合二甲双胍治疗腹型肥胖老年2型糖尿病的疗效和安全性。方法选择2019年9月—2021年8月在北京市红十字会急诊抢救中心接受治疗的114例年龄在60~75岁的腹型肥胖2型糖尿病患者,采用抽签法分为两... 目的观察恩格列净联合二甲双胍与西格列汀联合二甲双胍治疗腹型肥胖老年2型糖尿病的疗效和安全性。方法选择2019年9月—2021年8月在北京市红十字会急诊抢救中心接受治疗的114例年龄在60~75岁的腹型肥胖2型糖尿病患者,采用抽签法分为两组,A组58例,给予恩格列净联合二甲双胍治疗,B组56例,给予西格列汀联合二甲双胍治疗,疗程16周。观察两组治疗前后的血糖、HbA1c、体质量、腰围和血压。记录患者用药期间的不良反应。结果治疗后两组患者的空腹血糖、餐后2 h血糖及HbA1c水平均明显低于治疗前,差异有统计学意义(P<0.05),两组组间血糖水平比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后两组的体质量、腰围、血压水平均低于用药前,差异有统计学意义(P<0.05),A组各项指标降低更为明显,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗期间两组患者的不良反应总发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论恩格列净联合二甲双胍和西格列汀联合二甲双胍治疗腹型肥胖老年2型糖尿病降糖效果相当,安全性高,恩格列净能够更明显地降低患者的体质量、腰围和血压,能更好地发挥心血管保护效应。 展开更多
关键词 恩格列净 西格列汀 二甲双胍 2型糖尿病 老年
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探讨不同剂量阿托伐他汀钙联合氯吡格雷治疗不稳定型心绞痛的作用 被引量:1
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作者 吕伟娟 章晓峰 侯兰 《系统医学》 2023年第17期132-135,共4页
目的回顾性分析不稳定型心绞痛治疗中不同剂量阿托伐他汀钙联合氯吡格雷的临床效果及对血脂水平、心功能指标、炎性因子水平的影响。方法选取2021年3月—2022年10月北京市红十字会急诊抢救中心收治的不稳定型心绞痛患者86例为研究对象,... 目的回顾性分析不稳定型心绞痛治疗中不同剂量阿托伐他汀钙联合氯吡格雷的临床效果及对血脂水平、心功能指标、炎性因子水平的影响。方法选取2021年3月—2022年10月北京市红十字会急诊抢救中心收治的不稳定型心绞痛患者86例为研究对象,依据患者不同的治疗方法分为对照组43例和研究组43例,对照组给予阿托伐他汀钙10 mg/d联合氯吡格雷治疗,研究组给予阿托伐他汀钙20 mg/d联合氯吡格雷治疗,对比两组临床效果及治疗前后的血脂水平、心功能指标和炎性因子水平。结果研究组临床总有效率为97.67%,高于对照组的83.72%,差异有统计学意义(χ^(2)=4.962,P=0.026)。治疗后,研究组总胆固醇、低密度脂蛋白胆固醇水平低于对照组,高密度脂蛋白胆固醇水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组三酰甘油水平比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后,研究组患者的心功能指标优于对照组,炎性指标水平低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论与阿托伐他汀10 mg/d联合氯吡格雷治疗不稳定型心绞痛患者相比,服用阿托伐他汀20 mg/d患者的临床治疗效果更好,用药后调脂作用、改善心功能,抗炎效果更加显著,血管的保护作用更强。 展开更多
关键词 不稳定型心绞痛 阿托伐他汀钙 氯吡格雷 心功能
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历史教学中学生自主学习能力的培养途径
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作者 吕伟娟 《广西教育》 2010年第20期61-61,共1页
在历史教学过程中培养学生自主学习的能力,实际上就是发挥学生的主体作用,这是主体教育论的核心问题。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,逐步形成独特的见解和处理方法,并能把所... 在历史教学过程中培养学生自主学习的能力,实际上就是发挥学生的主体作用,这是主体教育论的核心问题。培养学生自主学习的能力,可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题,逐步形成独特的见解和处理方法,并能把所学的知识应用于实践,举一反三,融会贯通。让学生能运用历史理论深入分析、认识、理解、掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识,并创造性地加以运用,是非常重要的。那么,历史课堂教学如何培养学生的自主学习能力呢?笔者主要从以下几方面进行了尝试。 展开更多
关键词 学生自主学习 能力的培养 历史教学 学生的主体作用 自主学习能力 历史课堂教学 历史知识 教学过程
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浅谈高中历史课的互动式教学
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作者 吕伟娟 《中国科教创新导刊》 2009年第6期160-160,共1页
高中历史课的互动式教学即:提出问题的互动性,分析问题的互动性、板书设计的互动性、解答问题的互动性、教学评价的互动性。这些,可使教师的主导作用和学生的主体作用和谐同步进行;可以改变学生在学习中被动接受的状况,有利于调动学生... 高中历史课的互动式教学即:提出问题的互动性,分析问题的互动性、板书设计的互动性、解答问题的互动性、教学评价的互动性。这些,可使教师的主导作用和学生的主体作用和谐同步进行;可以改变学生在学习中被动接受的状况,有利于调动学生学习的积极性;并有助于提高学生的综合素质水平,使我国逐渐成为人力资源强国。 展开更多
关键词 浅谈 高中历史课 互动式教学
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小事
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作者 吕伟娟 《中国农村金融》 1994年第3期45-45,共1页
那天,我急着去上班,拥挤的车上,简直无立锥之地。寒冬腊月天,居然挤出一身汗。车正全速前行着,突然,一个急刹车,一只大脚踩在我的脚面上。 “哎哟!”痛得我禁不住叫了起来。 “哦……对不起,对不起。”一个中年农民反应迟钝地赶紧赔不是... 那天,我急着去上班,拥挤的车上,简直无立锥之地。寒冬腊月天,居然挤出一身汗。车正全速前行着,突然,一个急刹车,一只大脚踩在我的脚面上。 “哎哟!”痛得我禁不住叫了起来。 “哦……对不起,对不起。”一个中年农民反应迟钝地赶紧赔不是。 “几声对不起就得了?!也不多长几个眼睛!”我气不打一处出地骂道。 “车上太挤了,刹车得又猛。我不是有意踩你的,同志。” “谁跟你是同志?还蛮有理的。” 展开更多
关键词 无立锥之地 车正
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