发掘学科思政资源 落实立德树人任务

结合高中物理教学实践,从显化教材德育元素、深挖教材思想方法、跟踪前沿科技成果、设计情境命制试题四个维度彰显学科育人价值,实施高中物理学科思政教育,落实立德树人根本任务。

充分创设问题情境 培养实验探究能力--以“测定电源电动势和内电阻”的复习为例

实验复习教学要回归本源,回归教材,整合教材,创设鲜活的问题情境,激发学生的探究兴趣,充分调动学生的思维,培养学生发现问题、解决问题的能力,把实验探究等关键能力的培养放在教学设计的重要位置上,积极落实学科核心素养的培育.通过"测定电源电动势和内电阻"的复习教学,在创设问题情境的同时,引发学生深度学习,培养学生的实验探究能力.

“问题导向”驱动促进观念建构——以多用电表原理的复习为例

实验复习教学要依托教材,整合教材,活化教材,积极创设问题链,建构驱动导向网络,着力培养学生物理观念,落实物理学科核心素养的培养。以多用电表原理的复习教学为例,探讨实验复习课如何创设问题情境递进驱动,引发学生深度学习,培养学生物理观念。

人教版初中物理教科书若干插图的商榷及改进建议

插图是教科书的重要组成部分,具有新课导入、情景示例、激趣引思等作用.现行人教版初中物理教科书的插图种类繁多,形象直观,简明扼要,生动活泼,适应学生身心特点和认知规律,但笔者在研读过程中也发现若干插图值得商榷.本文对该部分插图进行剖析并提出改进建议,以期教科书再版能更为科学、更臻完美.