高职涉外旅游专业双语教学模式的实践与探讨

随着中国旅游产业国际化进程的加速,对旅游复合型人才的需求和要求也越来越高。为迎合这种发展趋势,在高职涉外旅游专业进行双语教学模式改革是强化高职旅游人才国际适应性和提高涉外旅游专业毕业生在旅游就业市场竞争力的有效途径。本文在探索面向高职涉外旅游专业实行双语教学模式改革的必要性基础上,从教师、学生、教材、教学条件等方面进行了探讨。

高职旅游文化类课程基于网络的“五步”探究式教学模式

基于网络的"五步"探究式教育模式是信息化教学环境中探究式教学模式的两种表现形态之一。该文简单介绍了基于网络的"五步"探究式教学模式的内涵,分析了高职旅游类专业文化课程教学问题,重点论述了基于网络的"五步"探究式教学模式在高职旅游类专业文化类课程中的实践与讨论。为了解决这些问题,促进高职旅游专业的发展,基于网络的"五步"探究式教学模式被引入到高职旅游类专业文化课程教学当中。

高职旅游英语课程实施“课程思政”的实践与思考——以“Chinese Paper Cutting(剪纸-区域特色产品推介)”为例

旅游英语课程是旅游英语专业核心课程,旅游类专业基础课程,对接地接导游服务岗位,承担着拓宽学生国际化旅游视野,培养学生跨文化旅游接待服务能力及技巧的重要作用。该课程“课程思政”的实施应从高职旅游英语学习者的学情出发,充分考虑课程思政目标、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等要素,巧妙融入思政元素,实现学生英语语言应用与旅游技能培养和思政教育三者相互统一、相辅相成。文章以“Chinese Paper Cutting(剪纸-区域特色产品推介)”为例,详细展示了“课程思政”设计及实施,提出了“学-思-练”的课程思政实施路径,有效提升了旅游英语课程“课程思政”目标的实现。

电影《红字》的文化隐喻性解读

19世纪美国浪漫主义作家霍桑的代表作《红字》以赎罪为主线,再现了17世纪宗教统治时期,女主人公海斯特的爱情悲剧。该小说自1995年被英国导演罗兰·约菲搬上大银幕,就凭借独特的文化视角和文化内涵引起世界影坛的关注。通过对原著的改编,该片以现代的隐喻手法对美国宗教、男权制度及文化价值观等内容进行了解读,引导观众对主人公海斯特的爱情及美国社会进行重新审视。

以旅游英语专业为例的高职外语类专业思政实践研究

高职外语类专业兼具工具性、人文性和国际性人才培养特点,其人才培养要既实现外语语言知识传授,又要拓展学生的国际视野,同时要求学生有坚定的本土文化自信,具备讲好中国故事,传播好中国声音的能力。因此,外语类专业实施“课程思政”改革对人才培养起着非常重要的作用。文章以作者所在“双高”职业院校旅游英语专业“课程思政”改革为例,总结了该专业利用专业课堂、实践课堂、社会课堂“三课堂”为载体,“思政铸魂,语言铸技”专业思政的实践经验,希望有助于同类专业“课程思政”改革实践。

《旅游目的地国家(地区)概况》课程探究——“五步”探究式教学模式

文章首先对《旅游目的地国家(地区)概况》课程内容进行了概述,分析了探究式教学法在这一课程中开展的意义,并通过探究式五步教学法详细分析了该课程在当前素质教育环境下应该怎样科学开展。期望对今后的旅游专业教学提供借鉴和参考。

传播谣言的八条半法则

有的谣言在传播过程中夭折了,而有的谣言却能传遍世界。为什么有的能快速传播,有的就烟消云散了呢？如果你我都不轻易上当，为什么那些极不符合常理的谣言还能够兴极一时呢？“它不仅害我破财，还让我颜面扫地，”时装设计师汤米·希尔费格（Tommy Hilfiger）说道。他口中的“它”指的是多年来网上盛传的一段流言：以鲜明、简洁的设计风格闻名的希尔费格曾在“奥普拉·温弗瑞脱口秀”节目中大放厥词：“如果能预知美国的非洲佬、