对应用问题中数量关系教学的思考

新教材改变了传统应用题的编排方式，将与之相关的数量关系教学分别融入“解决问题”等教学中，一般不再总结、提炼出明确的数量关系。也几乎没有强调分析数量关系的思维方法。有些教师认为新教材淡化了数量关系教学，在教学中降低了对学生提炼、分析数量关系的要求，

巧解古算题七法

古算题表面看起来题意不好理解,解题难度较大,但实际上大部分的题可以采用特殊的简捷的思维方法分析思考,化难为易,巧妙求解.下面介绍巧解古算七种方法,以供参考.

数学课揭示教学目标的八种方式

教学目标具有导向、激励、强化、控制的作用.我认为要发挥教学目标在优化课堂教学中的导向、调控、反馈的功能,教学时必须要把握契机,灵活地揭示教学目标.下面列举几种揭示目标的方式,以供参考.

实践 提升 推行——福鼎市小学“多种教学媒体协调教学中自主探索发展学习实验研究”

福鼎市小学“多种教学媒体协调教学中自主探索发展学习实验研究”是教育部全国教育科学“十五”规划课题“中小学素质教育中多种教学媒体综合运用实验研究”的子课题。2003年立项，经历了实践、提升、推行三个阶段，课题成果荣获教育部首届教育科研成果奖。

尊重本原立足创新——“图形与几何”第二学段教学建议

一、课程变化分析“图形与几何”第二学段课程内容有些是从第一学段移来的，有些是新增的，还有些被删除、修改了。删除的内容有“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”“体会图形的相似”。第一个内容对于小学生比较抽象，与生活经验的联系也不很紧密，对小学生提出这个要求意义不大，其中“两点确定一条直线”这个命题作为演绎证明的基本事实之一放在了第三学段。

领会编写意图 选准教学策略——苏教版二年级下册数量关系教学建议

苏教版二年级下册教材涉及数量关系的教学内容比较丰富，容量较大，主要编排在“数与代数”领域，是结合千以内的加减法，以及两位数乘一位数的教学安排的，主要有三大部分内容：①“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题；②倍的认识，“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题，“求一个数的几倍是多少”的简单实际问题；

有感于“教学目标的提出与落实”

最近，笔者听了一年级课改实验班的很多课，发现一个普遍的问题：那就是教师关注教学目标的提出，不关注教学目标的落实。教学设计中的教学目标写得很好，目标的确定能充分考虑三维目标的整合。可实际教学并不是这么回事，过程与方法、情感态度与价值观的教学目标在教学中几乎流于形式，只是在教案中点到而已，形同虚设。下面摘取部分典型案例加以剖析。

构建和谐课堂

构建和谐课堂涉及教育生态、儿童天性、教学本质、教学理念、教师行为等。如何构建和谐课堂不可简单而论，需要广大小学数学教师在教学实践中思考与研究。

抓住本质规律 尝试重组教材——苏教版六年级下册《正比例和反比例》第1课时教学设计

一、教学目标分析 正比例和反比例是在学生学习了比和比例的基础上进行教学的，主要让学生结合实际情境认识成正比例和反比例的量。知识与技能方面的教学目标是：经历从具体实例中认识成正比例和反比例的量的过程，理解正比例、反比例的意义，学会判断两种相关联的量是否成正比例或反比例。

农村村小开展校本教研的思路

农村村小如何开展校本教学研究，这是一个值得关注和需要深层研究的问题。教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教学研究的三种基本力量，教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领是开展校本教学研究的三个核心要素，三是鼎立，缺一不可。但是，农村村小教师专业水平不高，教师个人的自我反思意识及能力都比较弱；

亲历情境感受 结合操作理解——苏教版三年级上册《认识几分之一》教学预案

1．亲历具体情境初步认识几分之一，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示；并能用实际操作的结果表示相应的分数。2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。