翻转课堂在社区护士糖尿病护理能力培训中的应用

目的:探讨翻转课堂在社区护士糖尿病护理能力培训中的应用效果。方法:参加我院糖尿病专科护士培训的360名社区护士分为PPT课堂组和翻转课堂组。PPT课堂组使用PPT形式集体授课,课后提问交流;翻转课堂组先自学,授课当天进行多种形式的交流及现场模拟操作。分别在培训结束后(A卷)和结束后2周(B卷)进行考核,并对2组社区护士进行问卷调查。结果:培训后翻转课堂组平均成绩为(28.3±1.5),PPT课堂组平均成绩为(27.9±1.6),差异无统计学意义(P〉0.05),培训2周后,翻转课堂组平均成绩为(27.3±2.1)高于PPT课堂组平均成绩(23.3±3.7),(P<0.05);2组社区护士在培训氛围、培训效果、知识点掌握时间的持久性、突发应变能力、解决问题的能力、培训内容转为临床运用的能力方面差异均有统计学意义(P<0.05)o结论:翻转课堂具有知识在线化、互动性强、增加知识点记忆时间、提高护士的综合能力等优点,对社区护士的培训具有较好的适应性和可操作性。

小儿包皮环切术患者日间病房管理模式的有效性研究

目的:探讨小儿包皮环切术患者实施日间病房管理模式的有效性。方法:选取我院泌尿外科收治的包皮过长或包茎小儿患者218例,按照患儿家属自愿原则分为住院手术组(82例)和日间手术组(136例)。比较2组患儿在住院时间、医疗费用、患儿家属满意度及患儿医疗安全等方面的差异。结果:日间手术组住院天数均为1天,平均医疗费用为(2528.3±225.4)元,住院手术组平均住院天数为(4.5±0.3)天,平均医疗费用为(4869.9±398.6)元,均高于日间手术组,差异有统计学意义(P<0.05);日间手术组满意度调查为100%,住院手术组满意度调查为96.3%,差异有统计学意义(P<0.05)。2组患儿术后随访均无并发症或严重不良事件发生。结论:小儿包皮环切术日间病房管理模式是一种安全、高效的医疗模式,缩短了患儿术前等待时间,减少了患儿住院时间,降低了医疗费用,提高了患儿家属的满意度,对解决看病难、住院难、等待手术时间久等问题具有临床应用价值。

甲状腺结节射频消融术日间病房的建立与管理

目的观察甲状腺结节射频消融术日间病房的建立与管理后效果。方法选取2015年1月至2016年7月该院内分泌科日间病房使用射频消融术治疗甲状腺单发结节患者54例,根据要求制定甲状腺结节射频消融术诊疗流程、护理运行模式及管理制度。结果 54例甲状腺结节均成功行射频消融术,且当天顺利出院,术后1、3个月随访,所有患者对住院期间疗效、治疗费用及护理服务均满意,无医疗护理安全事故或医患纠纷发生。结论日间病房行甲状腺结节射频消融术为患者提供了安全、快速、高效的检查和手术服务,该诊疗模式安全可行。

翻转课堂在糖尿病患者自我胰岛素注射培训中的应用

翻转课堂教学是授课者在课前将授课内容录制成若干视频,通过现代化信息技术传递给学习者进行课前学习,从而实现学习先行,后课堂内化的一种教学模式[1].翻转课堂培养学习者自主学习的能力,延长学习时间,增加学习深度,充分体现'自主、合作、创新'的教学理念[2].研究[3]显示,糖尿病患者对胰岛素知识的掌握不足是导致患者依从性较差的原因之一,也是胰岛素使用的安全隐患之一.本文探讨翻转课堂理念在糖尿病患者自我胰岛素注射培训中的应用效果.

全面系统的健康教育模式对老年糖尿病患者的影响

目的:探讨全面系统的健康教育模式对住院老年糖尿病患者血糖的影响,提高老年糖尿病患者的自我护理能力,增强自我保健意识,提高生活质量。方法:选择2010年9月至2011年8月住院的120例老年糖尿病患者,随机分成观察组和对照组各60例。对照组单纯进行常规宣教和治疗护理,观察组采用全面系统化的健康教育,比较两组血糖控制情况。结果:两组血糖控制指标差异有显著性意义(P<0.01)。结论:全面系统的健康教育有利于老年糖尿病患者血糖的控制。