中华优秀传统文化融入大学思政教育的路径探究

中华优秀传统文化是中华民族的生命血脉、精神命脉,是中华民族传承数千年的精神标识。新时代,随着社会环境的变革,优秀传统文化遭遇巨大挑战,为应对西方思想文化的冲击,与高校思政教育的结合成为必要。优秀传统文化融入大学思政教育是思政教育的现实诉求、本质回归、价值旨归。为实现二者的有机结合,高校必须加强文化学习,牢固文化根基;开展文化教育,发挥带头作用;完善教师体系,编写对应教材。

德育共同体:内涵、特征与时代使命

德育共同体是基于一致的道德信仰和价值认同,为了完成共同的德育目标,由群体成员共同参与,通过多种媒介体系或场域体系相互作用,以多主体互动合作、资源共享为基本准则,在培养有德性的人的社会实践活动中形成的有着强烈的责任感和归属感的生命有机体。共同的道德信仰、共同的历史文化传统以及明确的目标和指向是德育共同体的重要特征。强化政治认同和价值认同,有效整合资源,优化资源配置,创新协同机制,构建中国特色世界一流的高校德育工作体系是德育共同体最为重要的时代使命。

荣誉教育:我国拔尖创新人才培养模式研究

荣誉教育是我国探索拔尖创新人才培养的重要模式。从荣誉教育的教育者、受教育者、教育目标和内容以及教育形式和方法等方面系统分析了荣誉教育的内涵,梳理了荣誉教育产生和发展的表层和深层原因,从荣誉学院、荣誉课程、滚动机制、个性化培养、国际合作等方面阐述了我国荣誉教育的发展状况。

“双创”背景下大学生创新创业服务体系的构建——基于高校共青团工作视角

高校共青团在大学生创业意识培养、创业能力提升、创业实践锻炼等方面发挥了重要的作用。然而,在"双创"背景下,高校共青团在探索大学生创新创业服务体系的构建的过程中,却面临着载体的繁杂性与资源的分散化、课程的封闭化与实践的孤立化、服务的单薄性和需求的多样性的困境。高校创新创业教育缺乏顶层设计、高校内部不同部门的观念分歧以及共青团的工作力量和机制的制约是造成困境的重要原因。因此,高校共青团必须要发挥自身的组织、阵地、资源和载体等优势,不断优化组织体系,强化培训体系,培育实践体系,打造环境体系。

以科技创业为导向:美国研究型大学创业教育的经验与启示

以科技创业为导向的创业教育是将科技作为创业教育的起点和突破口,强调创业教育的科技和创新的导向性,要求在创业教育的过程中,不仅要培养大学生对于商业市场的敏锐度、创业所需要的创业精神和创业技能,还要培养大学生转化市场产品的能力以及能够进行新产品的开发、生产、经营和向社会提供科技服务的能力。美国研究型大学作为创业教育的先行者,在开展以科技创业为导向的创业教育的过程中,将科技创业融入大学人才培养体系的目标定位,实施学科交融的创业教育课程体系,内外部协同支持的科技创业实践体系和"政府-高校-企业"良性互动的科技创业保障机制。这对我国研究型大学开展以科技创业为导向的创业教育具有重要的借鉴意义。

世界一流大学建设背景下高校思想政治教育的挑战及对策

世界一流大学建设是全球化时代的必然要求,是我国高等教育发展的客观要求,也是实现中国梦的现实诉求。然而,世界一流大学建设的国际化、开放性和改革性影响了我国高校的意识形态教育,冲击了高校校园文化建设,加大了思想政治教育的复杂程度,给高校思想政治教育带来了严峻的挑战。因此,高校思想政治教育要培养国际视野,树立国际化的战略意识;培育家国情怀,增强大学生的文化自信;顺应时代特征,加强大学生意识形态教育;发展高校特色,创新思想政治教育方式。

基础学科拔尖学生思想政治状况分析及对策

"基础学科拔尖学生培养实验班"学生具有鲜明的特点,他们在政治上表现积极,强调自我价值;有一定的优越感,但也有强烈的危机感;专业上表现拔尖,但是综合素质表现一般;创新能力暂露头角,但缺乏实践的主动性。学校要从加强理想信念教育、坚持思想引领、加强文化建设、重视心理教育和增强创新意识等方面入手,加强"基础学科拔尖学生培养实验班"学生思想政治教育工作,促进拔尖学生的成长与发展。

大学生社会实践需要层次的实证分析--基于马斯洛需要层次理论

社会实践作为大学生的一种社会行为,是由需要引起的。符合青年大学生成长成才需要的社会实践,能够推动社会的发展,促进大学生自身的成长。当前大学生社会实践需求呈现出层次性、动态性等显著特征,社会实践活动存在盲目性、功利性等诸多问题。以马斯洛需要层次理论为视角,应在充分了解大学生自身对社会实践需要的基础上设计和开展社会实践工作,进一步提升社会实践活动的针对性和实效性。

回归与创新:新时代高校德育体系的重构

高校德育体系的构建是高校德育工作的重点。在新时代新征程上,原有的德育体系难以满足学生成长成才的诉求,也没法适应时代新人的培养需要,必须聚焦服务强国战略的要求,立足高校实际,回归大学共同体的本质特征,推动德育的目标、主体、场域、方法和评价等的守正创新,进而在德育目标上体现人的全面发展与人的现代化的有机统一,在德育主体上实现由一元到多元的拓展,在德育场域上促进现实与虚拟的立体交融,在德育课程上推动思政课程与课程思政的协同联动,在德育方法上坚持灌输式和启发式相结合,在德育评价上由科学主义取向转向人本主义取向。

走出大学创业教育实践体系构建的困境——以浙江大学为例

创业教育实践作为创业教育的重要一环,对推动高校创业教育的发展有着重要的作用。然而,当前的创业教育目标单一、实践载体繁杂且体系零散、课程建设封闭、实践活动孤立、服务平台单薄且与创业教育实践缺乏关联等问题在一定层面上折射出大学构建创业教育实践体系的困境。究其原因,高校内部的观念冲突、顶层设计的缺乏、学科建设的滞后是需要反思的因素。基于此,文章以浙江大学为例,从创业教育的目标体系、组织环境体系、课程体系和实践平台体系四个方面探讨了大学创业教育实践体系构建的策略。

论高水平大学创业教育的三个转变

高水平大学的创业教育关系着创业型人才的培养和创新型国家的建设,它将更加突出具有引领性的技术创业、具有强烈社会责任感的社会创业和普遍提升的大学生创业意识。因此,高水平大学的创业教育的培养目标应该是有志于担当社会责任、创造社会财富的创业精英,在此基础上从创业教育的组织机制、学科技术、氛围营造三个维度推进创业教育的三大转变,即:从碎片化和松散性到机制化和组织性,从学科技术单一化到多学科技术集成融合,从学而优则仕、学而优则研到学而优则创。

荣誉学院实施分流淘汰机制的挑战与对策研究

分流淘汰机制是荣誉学院的教育的质量保证,提升学生的竞争意识,变被动学习为主动汲取知识的重要举措。文章结合浙江大学竺可桢学院分流淘汰机制的探索和实行,阐述了荣誉学院实施分流淘汰机制的诉求和状况,在此基础上从淘汰机制的本体、认识和实践方面论述了当前荣誉学院实施淘汰机制面临的挑战,进而从正本清源、以理求同和协同教育等三个方面提出了迎接挑战的策略。

“教育研究方法”课程资源开发探析

"教育研究方法"是高校教育学类专业的一门专业必修课程,是一门理论性、方法性、实践性很强的课程,直接服务于高校学生毕业论文的撰写和未来的科学研究。通过对"教育研究方法"课程资源内涵的阐释,分析了"教育研究方法"课程资源开发的意义、原则和制约因素,提出了促进"教育研究方法"课程资源开发的几点建议。

论高等学校课程资源开发的社会学基础

总结社会学视角下课程概念的特征、论述社会学视角下高等学校课程资源的内涵,从理论价值和实践价值两个方面探讨高等学校课程资源开发的社会学价值,阐释社会学对高等学校课程资源开发的影响。

从柏林大学的办学理念看我国高等学校课程资源开发

文章论述了柏林大学的办学理念，在此基础上从本体论、认识论和实践论的视角探讨了柏林大学课程资源中蕴含着的课程资源思想，最后综合论述了柏林大学课程资源开发中的不足，以及对我国高等学校课程资源开发的启示。

大学生实践创新能力培养的探索与实践——以光电信息科学与工程专业为例

浙江大学光电科学与工程学院将培养学生实践创新能力作为重要目标,通过课内外、校内外、国内外"三结合"的资源协同方式,整合专业、学科、社会、国际等多方资源,搭建了"探究学习、自主创新、工程训练、开阔视野"的四大实践平台,形成了具有广泛借鉴意义的大学生实践创新能力培养体系,为培养高校学生的创新能力提供了参考。

学院文化与创新型人才培养探析——以浙江大学光电科学与工程学院为例

学院文化是整个校园文化的一个缩影,关系着学院的人才培养目标和创新型人才的培养,文章在阐释学院文化和创新型人才内涵的基础上,论述了学院文化和创新型人才培养的关系,进而以浙江大学光电科学与工程学院为例,进而从环境文化、行为文化、教学文化、学术文化、育人文化、管理文化和群体文化等方面提出了培养创新型人才的学院文化建设的策略。

有灵魂的卓越:拔尖创新人才培养的终极诉求

当前在拔尖创新人才培养中,出现了如招生过程过分强调高荣誉、课程设置过分强调高难度、滚动机制过分强调高分数、学生价值理想过分功利化、校园文化过分追求形式化等"不实的卓越"。"有灵魂的卓越"是拔尖创新人才培养的终极诉求。所谓"有灵魂的卓越"主要是在于培养受教育者自由的头脑、丰富的心灵和高贵的灵魂,使之成为人性意义上的优秀者。因此,拔尖创新人才培养应以兴趣和创新为导向,构建多元化的学生选拔机制;以自由和人文为导向,设置多维度的课程体系;以理性和个性为导向,建立人性化的流动机制;以理想和责任为导向,创新理想信念教育方式;以德性和审美性为导向,创建丰富的校园文化,真正实现"有灵魂的卓越"。

高校荣誉学院内涵式发展的路径探析

荣誉学院作为我国高校探索拔尖创新人才培养的一种重要模式,要实现内涵式发展,在发展方略上由基层设计回归顶层设计,在教育理念上从"以教师为中心"回归"以学生为中心",在培养模式上从兴趣导向转向志趣导向,在培养目标上从培养"卓越人才"转向培养"有灵魂的卓越",在发展模式上从惯性发展转向特色发展。

大学生家国情怀与国际视野的培养路径——基于竺可桢人才培养理念的启示

培养具有家国情怀和国际视野的大学生是推进我国科教兴国战略和人才强国战略的需要。竺可桢作为教育界的一面旗帜,他本身就是家国情怀和国际视野兼备的完美典范。他立足本国、借鉴世界的办学方略,培养具有科学头脑、公忠报国的人才,弘扬求是,民主治校,毕生追求真理,科学救国等人才培养理念启迪我们要从教育理念、学科建设、课程建设、师资建设和校园文化建设等方面来培养大学生的家国情怀和国际视野。