高等师范院校思想政治教育专业教学模式改革初探

文章指出,要改变我国高等师范院校思想政治教育专业教学在社会发展过程中逐渐暴露出来的严重弊端,就必须实行新的教学模式,即教师研究性的教,学生探索性的学,使教学成为研究式教学、探索式教学、发现式教学,使学生学会学习、学会研究、学会创新,并进而论述了实施这种教学模式的主要原因、基本原则和方法。

另一种教育——简析马斯洛的内在教育论

美国人本主义心理学家马斯洛通过对普遍流行的外在教育论的疑问,提出真正的教育应该建立在正确的人性论的基础上,它应该是一种内在教育论,这种教育的基本目的是丰满人性基础上的自我实现;基本前提是尊重教育对象的选择;基本方法是“有帮助的任其自然”。

大学教育仍需重视人格

当今的社会时代、大学生中存在的问题、教育的真谛、大学的本质、使人生走向成功、提升人格的魅力都要求大学教育重视和加强人格教育。在大学,有效的人格导向应是教师的学术人格、教学人格、管理人格、伦理人格。如果我们大学教师能积极地建设自我、读懂学生、简约管理、实际帮助、珍言关怀,我们就能够逐渐建设起学生的人格大厦。

伦理学“中心带动、两头延伸”教学模式的建构与实践

在伦理学课程发生极大变化的情况下,本文梳理出学科理论、人生格言、道德故事、伦理思想、热点问题五个方面的教学内容,采用"中心带动、两头延伸"的教学模式,通过实施"一主线、三主题、两交汇"的课堂策略,让学生充分参与到课堂活动中,不但激活了整个课堂,而且延伸到课堂的两头,取得了良好的教学效果。

论哲学美

哲学是呈现在人的思想领域里最美的奇葩 ,这种美表现为思维美、思想美、智慧美。这种美是一种人性美、境界美、自由美 ,它具有化育智慧胚胎、培植幸福心灵、开拓美好人生的奇特功效。

高等院校系统化课程建设的路径与方法

课程建设是高校提高人才培养质量很重要的组成部分。建设任何一门课程都应该首先获得师资、科研、条件三方面的有力支撑,然后从宏观上着眼,微观上着手,逐项理清课程建设的内容,集中突破课程教案、教学模式、课程特色三个难点,最终达到网上能看、院系能展、课堂能用的课程建设效果。

实施素质教育需要更新的几个重要观念

实施素质教育必须首先更新观念。为此,作者对现代教育过程中争议比较大的几个带有根本性的重要问题——知识的性质、学习的理念、教育的价值、教师的角色、学生的角色——重新作了审视,并运用现代教育理论给予了较为科学的回答。

论爱情的道德本质

爱情的道德本质是什么，我国伦理学界并未认真对待而解决之．本文作者从爱情的基本成因与事实、道德的本质要求和集体主义道德原则三个方面提出：“爱情就是为朋友谋福利的一种努力”，并对这一本质从朋友、福利、努力三个方面进行了分析。

试论用科学发展观反腐败的几个重大问题

科学发展观是我党的最新理论成果,用科学发展观指导反腐败,首先要看能否产生实际效用,其次要看能否站在人民的立场上,再次要看是否能运用统筹兼顾的方法,最后要看能否以可持续发展为基本目标。只有这样,我们才能既取得反腐败的伟大胜利,又能够保持我国社会的稳定和可持续发展,从而顺利实现我国建设"富强民主文明和谐的社会主义现代化国家"的宏伟目标。

罗素的伦理信条

现代西方哲学大师和文化巨匠罗素提出并坚持了一系列令人深思的伦理信条——人性无善恶之分;道德必然要顺应自然人性;政治必须有人性参数;自由在本质上是消极的;缺憾是幸福的一个条件;成功常伴有困难;有钱并不一定快乐;妒忌是民主的基础;不能忍受寂寞和厌烦就不能有所创造;对两性关系要最大限度的宽容。这些伦理信条,这不仅展现了一个西方人的哲思慧眼,而且为我们获取美好的人生提供了有益的启示。

简论学习障碍型教师的成因、危害及救治

学习是现代教师一个非常重要的素质,但由于学习观念、学习能力和学习条件上的诸种障碍,造成了我国大量的学习障碍型教师,这不但会导致教师自身素质的全面下降,而且会导致学生素质乃至整个教学质量的全面下降。因此,我们必须从教师观念、教师负担和学习资源等方面创设条件,努力预防和克服学习障碍型教师,让每一个教师成为真正的学习型教师,从而促进我国教学事业的持久发展。

从伦理的视角解构“庆阳精神”的产生

萌发于古庆阳先民,在上古周先祖时期扩充的一系列朴素伦理思想,在长期的发展和历史积淀中,孕育成了今天庆阳精神的核心价值。它以群体主义、道德教化、礼仪、务实创新等价值元为纽带,形成了一条独具特色的精神链条。探究"庆阳精神"的形成,实质是整合庆阳的地域文化资源。本文拟从伦理的视角解构这种精神的产生及意义,以此作为推动庆阳发展的道德支撑,同时也在理论上为建设和谐庆阳、宣传庆阳形象添砖加瓦。