项目化学习中学生内驱力的激发、维持与强化——以“低碳”项目为例

在项目化学习中,学生的内驱力是推动其积极参与、深入探究的关键因素。如何有效激发和维持学生的内驱力,一直是教育者面临的重要挑战。在北京师范大学王磊教授团队的指导支持下,我们开展了“低碳”项目的学习。本文通过对“低碳”项目的实践分析,探讨项目化学习如何激发、维持与强化学生的内驱力。一、做好动员和引导,激发学生内驱力(一)讲科学家故事,点燃学生学习热情科学家故事通常充满探索、发现和创新的元素,这些元素恰好符合孩子们好奇心强的天性。通过聆听这些故事,孩子们可以跟随科学家的脚步一起经历解决问题的过程,体验成功的喜悦和挫折的磨砺。这种参与感和体验感会让孩子们对科学产生浓厚的热情,从而激发他们主动学习和探索的内驱力。

加强学校文化建设,赋能教育高质量发展

文化是一只看不见的手,能够在人们认识世界、改造世界的过程中创造生产力、提高竞争力、增强吸引力、形成凝聚力。对于学校办学而言,文化兴则学校兴,文化强则学校强。要实现品质办学,就要高度重视学校文化的构建与培育。厘清学校的发展定位学校的发展定位是学校文化建设的指向标。构建和培育学校文化,首先要明确学校的发展定位。

人生为一大事而来

“人生天地间,各自有禀赋。为一大事来,做一大事去。”每个人都是为一件大事而来的,这件大事对我来说就是教育。就地卧倒,就地奋斗“知止而后有定,定而后能静。”大学刚毕业时,我被分到了郑州郊区的一所农村中学任教。同窗认为一个本科生到农村初中教书,不会有什么前途;老师们担心我在这种环境下会逐渐颓废;望子成龙的父母,听说我当了一名农村教师,失望之情溢于言表。看着同学们一个个到了市区的大中专院校或高中工作。

发挥“三主”作用,确保“双减”落地生根

"双减"是促进学生身心健康与全面发展、构建良好教育生态的重要举措。但由于学生过重的作业负担和校外培训负担(以下简称"双负")有其深远的思想根源、短视化和功利化的行为惯性及相对广泛的受众基础,这就决定了"双减"是一个需要深层改造教育观念,家长师生同心共振、家校社会各担其责和多方联动、综合整治的系统工程。因此,学校首先要发挥其教育主体、"减负"主阵地和理念主导的"三主"作用,担当尽责,确保"双减"落地生根、开花结果。

提升教师个人魅力,增强课堂教学效果

教师在学生心目中的魅力源于教师发自心底的对学生的爱,和由此引发的学生对教师高尚人格的敬重、丰富学识的崇拜、优雅举止的向往、教学艺术的折服。其中,有些是需要长期学习、积淀、修炼的,但有些是教师只要有所重视和改变,就会收到立竿见影的效果的。因此,教师要从仪容仪表、精神面貌、教学语言、自身特长等方面入手,提升个人魅力,增强课堂教学效果。

生活即教育 疫情即教材

国无德不兴,人无德不立。育人之本,在于立德树人。面对这次新冠肺炎疫情,我们不仅要告诫孩子少出门,保护好自己就是对这场抗疫阻击战的支持和贡献;也要教育学生珍惜时间,认真参与线上听课,别耽误了学业;更要充分利用这次抗疫的鲜活事实,助力大家的道德成长。这是我们教育的根本任务,也是我们教育工作者的。

“沉心静慢”做教育

十年树木,百年树人。教育需沉下心来,静静地、慢慢地做,才能做出本色,酿出真味,育出精品。沉心,即定心。沉,一曰分量重,二曰不轻浮,三曰镇定、沉住气、沉着、沉稳。肩上有了那份对教育的责任和担当,我们才能真正沉下去、不浮躁。我们只有沉下心来,才能专注地探索教育规律,坚定地追寻教育本真。

二序桩成墙技术在郓城水泥土搅拌桩截渗墙工程中的应用

在黄河上运用多头水泥土搅拌桩截渗墙进行堤防加固是一项较新的施工工艺,2001年郓城堤防加固再次成功地使用了该技术。施工中,在借鉴原有三序桩成墙法的基础上,不断改进和完善水泥土搅拌桩截渗墙的施工工艺,探索出二序桩成墙技术。利用该技术施工,成墙质量满足设计要求,施工进度明显加快,具有推广价值。

郓城杨集上延工程“7·15”险情分析

2002年7月15日,郓城杨集上延工程6～8坝相继出现了猛墩猛蛰恶性险情,经过山东省黄河河务局所属第一、第五、第六、第十和菏泽市黄河河务局所属牡丹区、郓城县黄河河务局6支专业机动抢险队以及160名武警官兵、400余名民兵抢险队和基干班的奋力抢护,确保了工程安全。本文分析了工程出险原因,提出了预防措施和建议。