同课异构教学研修的策划——以自然地理环境的差异性为例

一、策划缘由研修即通过商讨或探求事物的真相、性质、规律等研究性学习活动，提高人的修养水平。教学研修即以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身资源优势和特色所进行的一种新型教育教学活动方式。同课异构教学研修即就具体课例探讨教学文本解读、课程资源开发利用和教学方法与教学技术设计等。常规教研活动往往呈现听听激动、想想感动、回去难动的现象。

地理“图式—知识可视化”的哲学解读及教与学策略

一、“图式-知识可视化”的哲学解读 1．知识可视化（Knowledgevisualization）“可视化”一词源于英文的“visualization”，原意是“可看得见的、清楚的呈现”，也可译为“图示化”；“可视化”作为专业术语的出现始于1987年2月，当时由美国国家自然科学基金会（NationalvSeieneeFoundation，简称NSF）给出。

2011年高考文科综合地理模拟试题(二)

读图1“珠峰南坡海拔6300米以上白天大气环流示意图”，结合所学知识，回答1～2题。

2011年高考文科综合地理训练试题(二)

一、选择题"圭表"与"复矩"是我国古代的一种天文仪器。直立于平地上侧日影的标杆曰"表",正南北方向平放的测定表影长度的刻板曰"圭"(见图1),根据影子的长短和方向可以确定节气和时间。