论分层走班制在课改中出现的问题及解决对策

随着课程改革的全面深化,学校教育更加重视学生的个性发展,教育不再是千篇一律、千人一面。基于此,分层走班制教学模式在我国掀起了一股热潮,并且在实践中表现出其优越性。但是,分层走班制教学模式也凸显出许多矛盾与问题:分层选班中出现新的不平衡,管理难度加大,评价难以真正做到科学、公正、有效。要真正解决这些问题,就必须采取强有力的措施:合理分层并指导学生进行课程选择;实行动态走班,教师交叉分层任教;优化教学资源配置,创新管理方式方法;坚持多元评价,促进学生全面发展;群策群力,形成改革合力。

分层走班制在课改中出现的问题及解决

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确提出:'遵循教育规律和人才成长规律,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式','注重因材施教,关注学生的不同特点和个性差异,发展每一位学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革'。在此背景下,我国基础教育新课程改革已基本完成了第一阶段的任务,现在正在向第二阶段,也就是全面深化阶段加速推进。

芦山地震心理援助对学校心理健康教育工作的启发——宝兴县教育系统灾后心理援助工作的实践与思考

总结和研究灾后心理援助直至灾后心理重建过程中的这些看不见的、来自精神的力量发生作用的机制,及其发挥作用的过程,对我们在常态下做好学习心理健康教育工作具有十分重要的意义。

家庭教育与心理健康

想培养心理健康的孩子,就要知道心理健康是怎么实现的。心理的发育如同身体的发育一样有其客观规律,如果我们违反了这个规律就可能产生问题,造成其将来人际关系紧张、不能适应社会生活。所以培养心理健康的孩子是家长必须研究的一门学问。

芦山地震灾区教师灾后应激障碍心理干预有效性研究

2013年4月20日,四川省雅安市芦山县发生7.0级强烈地震,之后一年左右的时间,经宝兴县教育系统灾后心理援助工作站组织心理评估,筛查出一批灾后应激障碍高危倾向的教师,于2014年10月27日到11月2日,由宝兴县教育局会同香港青年发展基金会,在四川大学华西医院心理卫生中心的支持下,为宝兴县34名灾后心理问题较明显的教师提供了为期一周的“宝兴县教师个人成长与人生幸福培训营”活动。

浅谈小学语文教学中如何激活学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在兴趣面前．所有人都会放弃挫折和困难．去主动探究问题的真相．去寻找问题的答案。小学语文教学尤其如此。小学生正处于学习的黄金年龄．他们对世间万物都十分好奇．有着天马行空的想象力和异常活跃的思路。