基于图画分析的小学生人工智能学习观念横断面调查研究

小学人工智能课程的教与学在全球范围内受到高度关注,探索小学生人工智能学习观念,调查小学生对人工智能学习的理解和态度十分重要。因此,该研究收集了3到6年级共739名小学生关于人工智能学习观念的绘画作品,采用图画分析方法,将学生的绘画作品编码为5个大类40个要素,运用描述性分析、单因素方差分析及独立样本T检验等数据统计分析方法,探究小学生的人工智能学习观念整体结构及差异。研究结果显示:(1)相比低年级小学生,更多的高年级小学生表现出实践、应用等建构式学习观念;(2)小学生对于人工智能课程学习普遍持有积极情绪;(3)男生在人工智能课程中的编程行为高于女生,但积极学习情绪女生高于男生。该研究结果呈现了重要的学生视角,为推动小学人工智能教育建设与发展提供了参考。

面向计算思维的编程项目设计与应用——以“制作龙舟大赛体感游戏”为例

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题解决、系统设计与人类行为理解的过程[1]。计算思维提供了一种组织与分析问题的新视角,能够广泛应用于工作、学习和生活中,是信息时代每个人都应具备的基本素养,是人类在未来社会求解问题的重要手段[2]。计算思维是分解、抽象、算法、迭代、迁移等多种思维能力的集合[3]。

疫情下的大规模在线教学实践研究

在延迟开学的境况下,学生上学成为疫情时期的教育难题。武汉作为疫情最严重的特大城市,为落实“停课不停学”要求,武汉市于原计划开学时间2月10日面向全市中小学生开展“空中课堂”在线教学,经过一个月的努力实践,武汉市“空中课堂”在线教学稳步实施并趋于常态化。本文以武汉为例,基于武汉市基础教育现状简要分析武汉市大规模开展在线教学的可行性,结合武汉部分区域实施情况总结阐述在线教学的实施路径、教学模式等实践经验,最后提出优化策略与建议,以期为类似疫情期的大规模在线教育提供参考。