从格赖斯意义理论看《奥赛罗》中伊阿古的话语策略

格赖斯的意义理论阐述了非自然意义的概念,并将说话人意图引入话语分析。运用该理论分析戏剧《奥赛罗》中伊阿古的话语,可以发现,其话语策略主要表现为对非自然意义的娴熟操纵。为达到报复目的,他刻意遮掩话语意图、传达虚假意图,并以旁证置换实证,最终使奥赛罗陷入圈套。意义理论对于戏剧话语分析具有积极的指导作用,有助于深入考察戏剧人物的话语策略。

英诗汉译的音韵传神原则——从翻译叶芝诗作《湖中小岛茵尼斯弗里》谈起

音乐性不仅关乎诗歌的形式格律和审美效果,而且是作品思想内涵的载体,是诗歌翻译中不可忽视的重要因素。音韵传神的译诗原则主张尊重原诗的音律特点,通过重构音乐性使诗的内涵在译作中得到充分再现。叶芝早期诗作《湖中小岛茵尼斯弗里》的音乐性与其思想内容休戚相关,翻译的关键在于借助音乐性传达诗作隐含的思想内涵。

基于协同创新理念的高职院校“松散型”专业群建设模式探讨

当前,高职院校的专业群建设面临的主要问题表现为协作沟通不足和协同机制不完善。依据教育部"2011计划"中提出的协同创新理念,高职院校专业群建设可以采取"松散型"模式,实现协同创新。该模式的有效实施条件包括目标协同、主体独立、资源共享和机制协同。

论DDL教学法在词汇深度知识教学中的应用

在当前的英语课堂教学中,词汇深度知识习得的难题未能得到有效解决。"数据驱动学习"教学法借助语料库进行词汇教学,有助于学习者对词汇深度知识的掌握。从认知心理学信息加工理论的角度来看,运用"数据驱动学习"教学法进行词汇深度知识教学具有独特的优势,为改进词汇教学方法提供了新的思路。

DDL教学模式在词汇搭配教学中的应用研究

如何帮助二语学习者掌握词汇典型搭配是英语课堂教学的难点。实证研究表明:"数据驱动学习"教学模式在促进低水平学习者对于词汇搭配的习得方面优于传统教学模式,对于培养学习者的自主学习能力也具有积极作用。

CBI教学法6T框架在高职商务英语教学中的应用

如何有效培养复合型英语人才是当前高职院校商务英语专业教学亟须解决的问题。CBI教学法6T框架可促进课堂教学中语言技能与专业学科知识的融合,为高职商务英语专业的教改提供可行的解决方案。6T框架应用于《商务英语》课程的教学实践表明,CBI教学法可兼顾外语与专业知识的习得,有助于高职院校培养高素质的复合型英语人才。

DDL教学模式对高职生多义短语动词习得之研究

多义短语动词是高职英语课堂教学的难点。应用数据驱动学习(DDL)教学模式指导学生习得该类动词,可取得良好的效果。实验证明,采用DDL教学模式比传统教学模式更能有效地指导学生习得多义短语动词,尤其在提高控制性产出知识习得效果方面具有优势。

数据驱动模式在高职专门用途英语教学中的应用研究

分析语料库辅助ESP(English for Special Purposes)教学的研究现状。阐述高职ESP数据驱动教学模式,归纳存在的问题并提出解决方案。认为数据驱动教学模式以语料库为平台辅助教学,可充分利用优质教学材料和网络信息资源,契合以学生为中心的理念,在高职英语教学中具有可行性。

以行动导向深化英美文学教学的人文内涵

作为高校英语专业人文教育的核心课程,英美文学教学应重视学生在教学过程中的主体地位,才能实现促进学生人格发育和全面发展的目的。广东财经大学"英国文学"课程在教学实践中以行动导向教学理论为指导,强调课堂教学的多元体验和课堂内外的有机整合,有助于培养学生的主体性和综合人文素质,以行动导向深化了英美文学教学的人文内涵。

校企合作框架下的会展专业情境实践教学研究

高职院校要提高会展专业人才的质量、满足行业需求,关键在于改进实践教学。校企合作框架下的情境实践教学模式以建构主义理论为依据,重视学生的主体性和情境的仿真性,形成基础性实践教学与校企合作真实项目相对接的教学体系。广东科贸职业学院会展专业以《会展营销》课程为试点实施情境实践教学,结果表明该模式有助于提高学生的职业能力。