免疫检查点抑制剂致暴发性1型糖尿病酮症酸中毒患者的护理

总结5例免疫检查点抑制剂致暴发性1型糖尿病酮症酸中毒患者的护理体会。针对该病起病急、病情危重的特点,采取补液、纠正水电解质及酸碱平衡,规范胰岛素治疗及胰岛素泵的使用,应用免疫检查点抑制剂期间强化血糖监测,出院后的延续性护理及酮症酸中毒的早期识别。经过精心的治疗和护理,5例患者血糖控制稳定,均康复出院,定期随访,无相关并发症发生.

认知-行为应激管理对妊娠糖尿病孕妇心理情绪和血糖控制的影响

目的探讨认知-行为应激管理对妊娠糖尿病孕妇心理情绪和血糖控制的影响。方法选取丽水市中心医院2020年1月至2022年1月收治的60例妊娠期糖尿病孕妇,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组30例,均接受胰岛素降糖治疗。对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上加用认知-行为应激管理,比较护理前后两组孕妇的心理状态评分[焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)]、糖尿病专科知识及自我管理评分、血糖指标[FPG、餐后2 h血糖(2 hPBG)和糖化血红蛋白(HbA1C)]。结果护理前,两组孕妇心理状态评分、糖尿病专科知识及自我管理评分、血糖指标比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。护理后,观察组心理状态评分、血糖指标均显著下降,并显著低于对照组,糖尿病专科知识及自我管理评分均显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论认知-行为应激管理可有效改善妊娠期糖尿病孕妇心理情绪状态,缓解焦虑抑郁情绪,并改善血糖控制效果。

大学新生适应问题初探

进入大学是人生中的一次重要转折,大学新生在适应这一转变过程中会在学习适应、人际适应、生活自理适应、学生管理方式适应、心理适应等方面产生诸多困难和问题。对此,大学新生必须积极主动地调整自己,尽快缩短由中学到大学的不适应;而大学教育工作者更应坚持全面系统和重点性相结合的原则,加强学习指导和科学的专业教育,培养学生的交往能力,同时进行心理咨询和辅导,帮助大学新生尽快适应大学生活。

基于iFIAS的地方综合性高校本科课堂教学互动现状研究——以J大学为例

良好的课堂互动有助于提高学生学习效果,也有利于形成“自主、合作、探究”的课堂文化。采用改进型弗兰德斯互动分析法(iFIAS)对J大学本科课堂教学情况进行研究,从教学互动现状、教学互动特点和教学互动差异3个方面展开分析,发现J大学课堂教学互动总体以教师讲授为主;教师性别、教师职称差异以及课堂改革等因素都对教学互动有影响。基于调查结果,从教学观念、信息技术、教师交流与培训等方面提出了教学改革建议,以期为J大学和同类型高校教学改革提供参考。

宫颈癌放射治疗患者放射性直肠炎的预防及护理

总结90例宫颈癌放射治疗患者放射性直肠炎的预防和护理体会。通过心理护理及饮食、行为护理干预,预防放射性直肠炎的发生;加强早期放射性直肠炎病情观察,放射性直肠炎发生后,做好灌肠治疗、肛周护理,加强营养支持。本组7例发生不同程度的放射性直肠炎,90例患者经过早期预防、早期发现及采取有效的治疗和护理措施,全部完成整个放疗疗程。

论大学教师角色冲突的内在成因及其解决策略

大学的特殊组织属性和文化使命要求组织内大学教师必须扮演教育者、学者和知识分子这三重职业角色。然而,由于多种因素的影响,大学教师在实践多重职业角色时经常发生相互冲突的现象。因此,如何引导大学教师协调发展三重职业角色就成为当代大学教师发展过程中的重要课题。

中西方文化视野下理想教师形象的比较及启示

本文通过对中外教育史上教育家眼中的理想教师形象的梳理,指出:中外教育家都认为理想的教师应是具有优良的品格和高尚的师德、拥有高超的教育教学能力和技巧以及有学识的人;比较而言,中国古代教育家强调理想教师应该具有高度的社会使命感和责任感、威严的形象以及渊博的学识等,而西方教育家认为理想教师应该尊重热爱儿童、重视培养儿童的理性。笔者认为,中外教育家眼中理想教师形象的共性内容正是教师角色本性所在,也是我们构建当代理想教师形象的基点。

地方综合性大学学生家庭文化资本对其学习投入的影响研究--以J大学为例

大学生学习投入既是学业成就的预测指标,又是衡量大学教学质量的重要指标,对学生个体发展和大学教学质量都有重要影响。影响大学生学习投入的因素既有高校环境因素,也有家庭、社会和学生个体因素。本研究以家庭文化资本作为大学生学习投入的影响因素展开实证探究。研究结果表明,家庭文化资本是造成学生学习投入程度不同的原因之一,对学生学习投入起正向作用,并且在家庭文化资本各因子中对学习投入影响最重要的因素是家庭亲子关系和家庭文化活动,其次是父母受教育程度。基于调查,本研究从协同育人角度,提出家庭和学校都要采取相应措施促进大学生学习投入。

养成教师德性:教师道德发展的自律境界

本文从分析道德与德性、教师专业道德与教师德性的内涵及其关系着手,认为教师德性是教师道德发展的自律境界,养成良好的教师德性是教师的道德追求。并从四个方面论证了养成良好教师德性的策略:教育教学实践是教师德性发展的基础;自我修养是教师德性形成的基本手段;师德教育有利于促进教师德性发展;优良的环境是良好教师德性形成的环境保障。

连续性全方位带教模式在内科护理带教中的效果研究

目的:探讨连续性全方位带教模式在内科护理带教中的应用效果。方法:选取2010年8月-2011年4月于本院内科进行实习的28名护生为研究对象,随机分为对照组和观察组每组各14名,对照组按照常规带教程序进行带教,观察组则以连续性全方位带教模式进行带教,然后将两组护生带教前与带教后出科前的内科护理理论知识和实践操作评估结果进行比较。结果:两组护生带后理论知识和实践操作评分均高于带教前,差异有统计学意义(P<0.05);观察组带教后理论知识和实践操作评分高于对照组带教后,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:连续性全方位带教模式在内科护理带教中的应用效果好于常规带教模式,更有利于改善护生的理论和操作实践能力。

图像引导放射治疗联合肝动脉化疗栓塞治疗原发性肝癌的护理

目的探讨图像引导放射治疗(IGRT)联合肝动脉化疗栓塞(TACE)治疗原发性肝癌的护理要点。方法对30例行IGRI联合TACE治疗原发性肝癌患者护理进行回顾性分析,总结护理经验。结果通过对患者的癌因性疲乏护理、皮肤损害、疼痛、心理护理和出院随访等精心护理后,30例肝癌患者均完成联合治疗,无严重并发症发生,中位生存时间20.05个月,1、2、3年生存率分别为73.3%、40.0%、30.0%。结论 IGRT联合TACE治疗原发性肝癌是安全有效的,通过系统有效的护理,预防并发症的发生,可以使患者生存期延长及提高生活质量。

远距离照护模式对宫颈癌放疗后患者家庭阴道冲洗依从性的影响

目的:探讨远距离照护模式对宫颈癌放疗后患者家庭阴道冲洗依从性的效果.方法:80例宫颈癌放疗后患者分为实验组和对照组各40例.对照组在患者出院前常规进行出院指导,实验组在对照组的基础上采用远距离照护模式干预,包括成立远距离照护小组,责任护士通过电话、短信和网络等手段进行远程指导咨询,对阴道冲洗情况进行调查并进行健康教育指导.比较2组阴道冲洗依从性及阴道冲洗效果.结果:出院3个月后复查:实验组无阴道粘连为37例,冲洗的有效率为92.5%,对照组无阴道粘连为22例,冲洗的有效率为55.0%,差异有统计学意义(P<0.05);实验组阴道冲洗完全依从率为90%,对照组的完全依从率为45%,差异有统计学意义(P<0.05).结论:对宫颈癌放射治疗后患者开展远距离照护,能够提高阴道冲洗的依从性,降低宫颈癌放疗阴道冲洗粘连的发生率.

我国当代高校教师管理的人性观反思

人性假设是任何一种管理理论或实践的内在基础。本文在分析"经济人"等人性假设及其相应的高等教育管理制度的特征的基础上,指出我国当代高校教师管理是以"经济人"假设为基础的科学管理模式,目前这种管理制度已经严重挫伤了高校教师工作积极性,不利于高校提高管理效能和办学质量。笔者认为,高校教师是受过良好教育的知识分子群体,他们既是自然性、社会性和精神性共存的人,更是富有高层次精神性特征的人。高校教师管理应遵循高校教师的人性特点,改革现有的刚性教师管理制度,引进柔性管理思想,建立刚柔相济的高校教师管理制度。

宫颈癌放化疗患者癌因性疲乏的疲劳状况和护理

总结123例宫颈癌放化疗患者癌因性疲乏的疲劳状况及护理。认为宫颈癌放化疗患者的疲劳症状应引起护士高度重视,护理重点为做好心理干预,缓解患者心理压力,加强放化疗期间护理,注重给药护理,建立良好的睡眠环境,注意行为干预和自我管理,提高患者的生活质量。

学习型社会创建与基础教育改革的思考

建立学习型社会是当前的国际潮流。基础教育在创建学习型社会过程中起着十分重要的作用,为此,我们应高度重视基础教育的改革,以终身教育思想为指导,转变基础教育观,突出基础教育的普及性、全面性和基础性;改革知识本位和学科本位的基础教育模式,重视学习态度和能力的培养;改革过于重视选拔、甄别的教育评价观,形成促进学生学习和发展的新评价体系。

地方综合性高校本科生课堂参与状况研究——以J大学为例

课堂教学是学校教育的基本途径。学生在课堂教学中的参与状况对课堂教学质量有着重要影响,因此当前关注本科生的课堂参与对推动高等教育的“质量革命”有着重要意义。本文采用问卷调查法和访谈法,以J大学为例,从行为参与、认知参与、情感参与三个维度对地方综合性高校本科生的课堂参与状况进行了调查研究,分析了地方综合性高校本科生在参与课堂过程中所存在的问题及其原因,并探讨了影响学生课堂参与的因素,最后提出了促进地方综合性高校本科生提高课堂参与水平的几个建议。

略论大学对社会心理的引导与优化

积极向上的社会心理是社会发展的必不可少的基础。因此,在当前我国建设社会主义和谐社会过程中必须重视和加强社会心理建设,引导社会心理健康和谐发展。高校理应在和谐社会心理的建设中发挥应有作用,以社会主义核心价值体系为指导通过教学和校园文化建设培养大学生健康人格以及利用人才优势加强对社会意识的相关研究等方式来引导、优化社会心理。

大学教师有效教学的条件

从教师角度出发,在分析大学教学特点的基础上,简略论述了大学教师有效教学的四个条件,即大学教师的学术水平是有效教学的首要条件;大学教师的教学能力是有效教学的必要条件;教学与科研相结合是有效教学的重要条件;教师享有学术自由权是有效教学的制度性保障。