创新评价方式与新课程一路前行

传统的初中语文课堂教学常常把学生考试成绩作为评价教师的唯一依据。《语文课程标准》明确规定：“在评价过程中要突出语文课程评价的整体性和综合性，以全面考察学生的语文素养。”要实现这一目标，必须建立新课程课堂教学评价模式。

由《枣核》一文公开课教学谈课堂生成

我们的课堂教学要的不是模仿，要的不是一味地去达成预设的教学目标，而是学习反思后生成的智慧。真正智慧的课堂，是生成的，是灵动的，是进发出师生智慧火花的，是要去找寻课堂当中种种不确定因素的。预设要藏在生成的背后，充分体现学生的主体性，让学生参与课堂，激活课堂，真正做到学生是课堂学习的主人。

在疑问和思辨中学习——关于“狼”专题教学中问题的生成与辩论

疑是学习知识的钥匙，是培养能力的蹊径，是点燃思想的火种。孔子认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”可见人们早已认识到问题意识在思维活动和认知活动中占有十分重要的地位。爱因斯坦也曾说过：“我并没有什么特殊的才能，只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。我认为提出一个问题比解决一个问题更重要。”人类的一切思维都是从疑问开始的。

语文教学中小组合作模式初探

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主学习、探究学习、合作学习的理念。的确，讨论式教学运用恰当，有助于建立民主、平等、