新时代高校劳动教育与创新创业教育融合:价值、困境与路径

新时代高校劳动教育与创新创业教育存在深刻的内在关联,二者的融合既是切实加强新时代高校劳动教育工作的需要,也是培养创新创业型人才的必然选择。新时代高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将劳动教育与创新创业教育融合纳入人才培养全过程,对更好地落实立德树人根本任务,实现人的全面发展,实现大学生高质量创业就业,培养社会主义建设者和接班人具有丰富的价值意蕴。新时代高校劳动教育与创新创业教育融合面临着融合理念尚不统一,融合机制尚不完善,融合平台尚不明确,融合氛围尚不理想等现实困境。基于此,高校要秉持"融合共生"的育人理念,优化"融合共赢"的育人机制,搭建"融合共建"的育人平台,创设"融合共营"的育人氛围,以推进劳动教育与创新创业教育融合持续发展。

PBL教学方法对美国研究生创新能力影响

基于问题的学习(PBL)是在建构主义理论指导下的一种新型教学方法,目前已成为美国培养研究生创新能力的有效学习机制。文章通过厘清PBL教学方法的内涵,阐释PBL教学方法的问题性、自主性、合作性特征,剖析PBL教学方法的实施过程与评价,探究PBL教学方法对美国研究生创新能力的影响与实施成效,进一步总结出PBL教学方法对提高我国研究生创新能力的启示。

美国一流大学教师在线教学能力发展研究

近年来,美国一流大学为了实现在线教学全覆盖,大力发展在线教学能力,推动在线教学能力从初始阶段、成长阶段到成熟阶段。长盛不衰的发展机构,为教师在线教学能力发展提供系统化的服务;丰富多样的发展形式,激发教师在线教学能力发展的内生动力;与时俱进的发展平台,为教师在线教学能力发展提供技术支持;坚实可靠的发展保障,推动教师在线教学能力发展健康运行。美国一流大学追求公平与卓越的发展机构、满足差异化发展需求的发展形式、融合线上与线下教学资源的发展平台、政策引导和奖项激励并重的发展保障等教师在线教学能力发展的经验可以为我国一流大学教师在线教学能力发展提供借鉴。

默会知识与研究生创新能力培养

默会知识作为知识的一个重要组成部分,对以培养研究生创新能力为目标的研究生课堂教学有着重要的指导意义。通过阐述默会知识内涵、特征及默会知识视域下研究生课堂教学特征,分析默会知识视域下课堂教学有利于研究生创新能力培养,深刻理解默会知识视域下的课堂教学对研究生创新能力培养的路径。

超声结合临床系统分类分型对腹股沟疝术前诊断评估分类诊断的准确性研究

目的:探讨临床术前根据统一的分类分型标准,应用彩色多普勒超声对腹股沟疝进行分类、分型的准确性和临床应用价值。方法:回顾性分析云南省第一人民医院普外一科2019年1月—2020年1月,356例,共406侧腹股沟病例,术前用彩色多普勒超声对以上患者的腹股沟疝进行诊断评估,之后与术中解剖所见的分类分型进行对照。结果:与手术后分类、分型比较,超声诊断腹股沟疝的准确率96.55%,共406侧,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅶ的敏感性96.55%,特异性95.63%,其中14侧病例存在归类错误。结论:根据统一分类和分型标准应用彩色多普勒超声对腹股沟疝进行术前评估,每种分型和分型均具有其特征性的解剖超声图像表现,可在术前为临床提供相对准确的分类和分型,可重复性好,操作方便快捷,具有良好的临床实用价值。

广播电视大学加强招生能力建设的思考

广播电视大学最初成立的办学目标是学历补偿教育,随着教育教学的改革和发展,在已有广播电视大学的办学基础上发展为国家开放大学。开放大学秉持“人人皆学、时时皆学、处处皆学”的办学原则[1],借助现代信息技术以开放、多元的教学模式不断地向“终身学习型社会构建”推进。新时期,随着经济的快速发展和办学的多元化展开以及日益激烈的教育市场竞争,导致广播电视大学在招生方面面临着极大的压力和挑战。基于此,文章从激发招生压力的原因进行研究,结合招生各方面形势,探索缓解招生压力,促进招生的相关性策略。

教育数字化转型下中小学教师数字素养提升:价值、困境与路径

中小学教师数字素养是推动教育数字化转型的关键要素。中小学教师数字素养的提升有利于培养数字化卓越教师,建设数字化教师队伍;培养数字化创新型人才,推进教育数字化转型;推动数字化赋能课堂教学创新,促进教育高质量发展。然而,当前存在理念迟滞、课程单一、评价困难、制度异化等现实困境,阻碍了中小学教师数字素养提升的进程。为此,探寻破解困境的实践路径:理念先行,增强中小学教师数字化意识;课程培育,基于循证开展跟踪式培训指导;评价引领,数字化赋能评价提升精准度;制度优化,构建多方联动的全方位保障机制。

师范生数字素养提升的时代价值、困境审视与实践路径

师范生作为教师的后备力量,其数字素养的提升有助于培养数字化卓越教师、促进数字化赋能教育高质量发展、培育未来数字化拔尖创新人才。然而,当前存在课程建设滞后、育人模式薄弱、评价体系缺失等现实困境,阻碍了师范生教师数字素养提升的进程。为此,探寻破解困境的实践路径:强化课程育人,建设与师范生学位挂钩的数字素养课程;凝聚育人合力,构建U-G-S-E“三习”协同育人模式;坚持评价引领,强化数字化赋能评价提升精准度,以期推动师范生数字素养全面提升。

新时代高校劳动教育与思政教育融合的四重维度

当前,高校中劳动教育与思政教育的融合工作面临现实困境:融合理念存在偏差、融合机制构建虚化、融合平台建设不足、融合氛围营造薄弱等。因此,高校要树立"融合共生"的育人理念,构建"融合共建"的育人机制,打造"融合共享"的育人平台,创设"融合共营"的育人氛围,以推进劳动教育与思政教育融合的可持续发展。

探究式教学模式对人文社会科学研究生创新能力培养的研究

探究式教学模式作为建构主义理论指导下的一种新型模式,在人文社会科学教学中对激发研究生探寻问题的答案、形成知识的自主建构具有深远意义。简要阐述探究式教学模式的内涵及特征、进一步分析研究生创新能力培养的可行性,探讨探究式教学模式中教学要素之间关系的转变对创新能力培养的影响,深刻理解探究式教学模式对人文社会科学研究生创新能力培养的核心价值。

无滤器保护导管溶栓治疗早期左下肢深静脉血栓

目的探讨无滤器保护导管溶栓治疗早期左下肢深静脉血栓的适应证、安全性和疗效。方法2008年7月至2010年6月采用无滤器保护B超引导置管溶栓治疗早期左下肢深静脉血栓54例。男性25例，女性29例，平均年龄52．8岁。中央型3例，混合型51例。病程47d者45例，8～30d者9例。B超检测为完全性，无漂浮血栓，下腔静脉无血栓。经导管泵人尿激酶30万U／2h，2次／d；皮下注射低分子肝素4000U，2次／d；或持续泵入普通肝素18U·k^-1·h^-1。结果技术成功率100％。溶栓疗程6～10d，溶栓前评分10．8±1．0，溶栓后评分4．6±2．1；溶栓率（58±18）％，病程47d与8～30d患者相比差异无统计学意义（t=1．02，P=0．34）。治疗14d后痊愈20．4％（11／54），显著好转64．8％（35／54），好转14．8％（8／54），总有效率100％。无症状性肺栓塞发生，溶栓前血氧饱和度（91．0±2．6）％，溶栓期间为（90．8±2．4）％，差异无统计学意义（t=2．03，P=0．05）。无血尿及脑出血等并发症，导管感染率7．4％（4／54），穿刺部位有少量出血20．4％（11／54）。随访6～21个月，随访率66．7％（36／54）；31例患者下肢肿胀完全消失或活动后轻度肿胀，2例患者活动后肿胀较明显，多普勒超声提示股静脉瓣膜功能不全，3例复发。结论对于完全性、无漂浮血栓、下腔静脉无血栓的早期左下肢深静脉血栓，无滤器保护导管溶栓安全有效。