大单元结构化教学的设计

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》明确提出:整体理解和把握学习目标,探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,加强知识间的内在关联,促进知识结构化。崔允漷教授强调,以核心能力为导向的大单元设计是学科教学落实立德树人、开展高质量教学、深化课程改革的必然要求,也是实现学科核心能力的关键路径。一线教师真正面临的困境是:如何从整体角度进行教学,提前思考,从更广阔的视野出发,使学科学习从碎片化走向整体化、从表面化走向深入化、从脱离生活化走向现实,结合实际,解决实际问题,提高学生核心能力。

交互式电子白板在优化数学教学中应用

现阶段小学教育虽然在不断地改革,但是它仍然存在一些问题,一些传统的小学课堂教育的缺陷还是没能改善。当前,科学技术在不断地向前发展,新的技术不断地涌现。小学教学课堂应该引进先进的技术设备,以此改变落后的教学方式,从而提高小学教育的质量,激发学生的学习兴趣和学习能力。本文通过对交互式电子白板的小学数学课堂教学的应用探究,以此来促进小学课堂教学的发展。

小学数学高效课堂的数学思维触角伸展

在当前的时代背景下,小学数学教学显得尤为重 要,有利于帮助小学生打下扎实的数学基础,开展下一阶段的 各项学习活动。因此教师就需要通过更加科学的方法来提高 小学数学课堂的效率,帮助小学生不断地延伸数学思维触角,养成科学的学习习惯,这对于他们未来的人生发展至关重要。

新课标下的小学数学跨学科主题学习探究

在小学数学教学中,跨学科主题学习是“综合与实践”这一领域的基本学习方式,旨在引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法来解决具体问题,从而促使学生在深度理解数学的基础上提升综合能力,促进数学核心素养的形成与发展。本文简要阐述了小学数学跨学科主题学习的内涵及价值意蕴,分析了跨学科主题学习设计要点,再以五年级下册“蒜叶的生长”综合与实践课为例,探究跨学科主题学习活动的实施方案及策略,以期能为从事数学基础教育的教师提供些许参考。

改良型胸带在甲状腺肿瘤患者机器人手术后的应用

目的自制改良型胸带并探讨其在甲状腺肿瘤患者机器人手术后的应用效果。方法自制改良型胸带,该胸带可根据患者体型进行调节固定,其中的冰袋组件可按需固定放置于患者胸前。选择2019年7月—2020年8月在上海市某三级甲等综合医院行择期机器人手术的甲状腺肿瘤患者82例,其中2020年1月—8月的40例作为试验组,使用改良型胸带,2019年7月—12月的42例作为对照组,使用传统胸带。比较两组使用胸带后疼痛程度、舒适度、皮下淤血发生率以及患者满意度的差异。结果干预后,试验组疼痛评分为(2.1±0.2)分,低于对照组疼痛评分(2.9±0.2)分(t=2.776,P=0.007);试验组舒适度评分为(84.9±1.4)分,高于对照组(79.7±1.1)分(t=2.871,P=0.005);试验组皮下淤血发生率为20.0%,低于对照组皮下淤血发生率31.0%(χ^(2)=1.290,P=0.256);试验组患者总体满意度95.0%,高于对照组患者满意度59.5%(Z=14.642,P=0.001)。结论使用改良型胸带可以降低甲状腺肿瘤患者机器人手术后的疼痛,改善患者舒适度,提高患者满意度。