从民国女子教育反思当代女子性别教育缺失

民国女子教育发展经历了迅速兴起与传统定位、全面西化与独立性缺失、重新定位与政策调整三个阶段,其发展受到教育制度、传统文化、民主意识和民族主义思潮的深刻影响。由此反思,当前我国女性性别教育存在女性性别教育缺失、中性化性别教育的误区。要重建女性教育,需要有明确的性别教育目标、设置女性特色课程、营造女性教育的良好环境,民国女子教育在这方面具有很大的借鉴意义。

城市中流动的贫困儿童与教育——学校能做什么?

随着中国经济的发展和城市化进程的深入,大量人口从农村向城市流动。其中,人口流动中举家迁移规模不断增长,同时,流动儿童的数量也持续增长。与之相应带来的问题是流入城市公办学校"流动的贫困儿童"数量的上升。由于户籍制度和政策的限制,这些流动的贫困儿童的父母流入城市后享受不到流入地的公共服务。他们的父母学历整体低下,没有安定的职业,不具备优越的经济实力,只能保证当下的生存需求,没有能力满足儿童教育和文化上的一些消费。面对生活在家庭经济资本、文化资本匮乏环境中的流动的贫困儿童,学校为其搭建了教育资源共享的平台,弥补了其家庭经济资本、文化资本的差异。

五育并举视域下小学学段贯通的理论要义及实践路径——以清华附小学段贯通课程体系为例

近年来,各学段"上下贯通、有机衔接"已经成为我国基础教育改革的指导性理念。各学段在课程、德育、学生成长关键期等方面,都表现出一定的阶段性与连续性的相统一。五育并举视域下,清华附小的校本化教育教学实践从理论与实践两方面聚焦学段贯通,以五育并举为贯通式培养的指导理念,以学段贯通课程为实践载体,通过系统的课程体系实现完整人的发展。

“学科德育”视域下小学语文口语交际教学实践路径——以三年级上册口语交际“名字里的故事”为例

学科德育是指教师通过充分挖掘渗透于各门学科课程中的德育资源,对学生进行道德教育的一种方式。文章以统编教材三年级上册第四单元口语交际“名字里的故事”一课为例,展开小学语文学科德育的口语交际教学实践路径探究。教学设计立足学情,不仅紧扣教学目标进行“讲清楚”与“懂回应”的交际能力训练,而且在教材内容开发、学情调研分析、教学活动设计上都进行了德育要素的挖掘和开发。旨在提升学生语文学科素养的同时,有机渗透中华优秀传统文化教育,将立德树人的根本任务落实、落细、落小。

以奉献精神唱响少年成志之歌

在社会物质化、功利化影响渗透学校、家庭的今天,如何引导中小学生理解、体验、认同正确的价值观,是学校教育永恒的课题。培育学生的奉献精神是将立德树人根本任务落实、落细、落小的重要一环。在教育部发布的中国学生发展核心素养中,社会参与(包括责任担当与实践创新)是重要的组成部分。《中小学德育工作指南实施手册》明确指出,要引导学生“形成乐于奉献、热心公益慈善的良好风尚”。

《小蝌蚪找妈妈》教学设计

【教学目标】1.认识"塘、脑"等14个生字,读准多音字"教",会写"两、哪"等10个字,会写"看见、哪里"等8个词语。2.能分角色朗读课文,借助图片、表示时间变化的句子、表示动作的词语了解课文内容。3.结合课文内容,借助课文图片,按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程,能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

在冲突中看见教育契机

在学校,几乎每天都会有各种各样的学生矛盾等着班主任“判决”和调节。如果处理不好,不仅会引发孩子的连续情绪反应,让孩子无法投入到正常的学习中,还有可能升级为家长之间、家校之间的矛盾。因此,及时、准确、有效地化解学生之间的矛盾,是班主任的基本功。具体到冲突事件的化解步骤,主要可以分为以下三步。

跟着《西游记》学写作

读写结合策略能更有效提高学生的读写能力,培养语文核心素养。阅读教学是输入的过程,提升学生的语言理解能力和文学素养,积累丰富的素材;写作教学是输出的过程,提高学生的文字表达能力,表达思想、情感与观点。两者相辅相成。在学生阅读《西游记》的过程中,我们通过阅读与写作的双向互促,进一步提升学生核心素养。

高质量发展导向下的小学语文大单元整合教学策略研究

守正创新推动教育高质量发展,整体提升学生的语文素养是小学语文教学改革的长期诉求。大单元整合教学以单元目标为核心,追求工具性与人文性的统一,在实践过程中统筹单元文本,发掘统整有机联系。基于小学部编版教材文本特点、针对学生语言发展实际需求,在一线教学实践中探索了“单元读写学习地图”读写结合策略、“单元学习链接圈层”互文解读策略、“单元学习平台圈层”寓学于活动中策略,进而优化学科教学中的知识结构,促进学生有意义的学习发生,促进教师专业发展。