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葛根汁加工方法的比较 被引量:2
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作者 滕建文 杨均慧 +3 位作者 刘恒 黄庆华 潘雪萍 吕运萍 《西部粮油科技》 2002年第2期43-45,共3页
通过分析葛根榨汁中的葛根总黄酮含量和可溶性固形物含量,计算取汁得率及葛粉得率,对葛根汁加工方法进行了比较研究。结果表明:采用葛粉加工,用1:1的料水比在室温下进行打浆取汁,所得汁液可溶性固形物含量为5%,产品葛根素含量>69.7mg... 通过分析葛根榨汁中的葛根总黄酮含量和可溶性固形物含量,计算取汁得率及葛粉得率,对葛根汁加工方法进行了比较研究。结果表明:采用葛粉加工,用1:1的料水比在室温下进行打浆取汁,所得汁液可溶性固形物含量为5%,产品葛根素含量>69.7mg/100ml,口感最佳,同时,葛粉得率>19%,采用联产工艺,可创造最佳效益。 展开更多
关键词 加工方法 葛根汁 葛粉 取汁 饮料 联产工艺
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臭氧和异抗坏血酸钠处理对鲜切马铃薯保鲜效果的影响 被引量:3
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作者 吕运萍 覃海元 《轻工科技》 2012年第6期1-2,共2页
为研究臭氧和异抗坏血酸钠处理对鲜切马铃薯的保鲜效果,以清水为对照,分别用0.45mg/L臭氧水、0.5mg/L异抗坏血酸钠及0.45mg/L臭氧+0.5mg/L异抗坏血酸钠溶液浸泡4min,沥干后用塑料托盘装保鲜膜密封,在冷藏(5℃)过程中每2d测定鲜切马铃薯... 为研究臭氧和异抗坏血酸钠处理对鲜切马铃薯的保鲜效果,以清水为对照,分别用0.45mg/L臭氧水、0.5mg/L异抗坏血酸钠及0.45mg/L臭氧+0.5mg/L异抗坏血酸钠溶液浸泡4min,沥干后用塑料托盘装保鲜膜密封,在冷藏(5℃)过程中每2d测定鲜切马铃薯的菌落总数、失重率、还原型抗坏血酸和色泽。结果表明:臭氧水处理可以有效降低鲜切马铃薯的菌落总数,对失重率、还原型抗坏血酸和色泽没有影响;异抗坏血酸钠处理可以有效抑制鲜切马铃薯的褐变,降低菌落总数,减少还原型抗坏血酸的损失,对失重没有影响;臭氧和异抗坏血酸钠同时处理鲜切马铃薯,二者之间没有发生拮抗作用。臭氧和异抗坏血酸钠处理可以延长鲜切马铃薯的保质期。 展开更多
关键词 臭氧 异抗坏血酸钠 鲜切马铃薯 保鲜
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褐变抑制剂对鲜切茄子保鲜的影响 被引量:2
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作者 吕运萍 覃海元 《轻工科技》 2012年第5期33-34,共2页
为研究褐变抑制剂对鲜切茄子的保鲜效果,分别采用纯净水、0.5%食盐、0.5%柠檬酸、0.5%异抗坏血酸钠和0.5%植酸溶液浸泡处理5min后取出沥干,装在塑料托盘中并用聚乙烯保鲜膜包裹后冷藏(5℃)10d。每2d测定鲜切茄子的色泽、还原型抗坏血酸... 为研究褐变抑制剂对鲜切茄子的保鲜效果,分别采用纯净水、0.5%食盐、0.5%柠檬酸、0.5%异抗坏血酸钠和0.5%植酸溶液浸泡处理5min后取出沥干,装在塑料托盘中并用聚乙烯保鲜膜包裹后冷藏(5℃)10d。每2d测定鲜切茄子的色泽、还原型抗坏血酸含量、失重率和总酸含量。结果表明:0.5%食盐溶液处理对鲜切茄子的褐变有一定抑制作用,0.5%异抗坏血酸钠溶液处理可以显著提高鲜切茄子的维生素C含量,0.5%柠檬酸和0.5%植酸溶液处理增加鲜切茄子的总酸含量,各种处理对鲜切茄子的失重没有影响。 展开更多
关键词 褐变抑制剂 鲜切茄子 保鲜
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课外阅读在小学语文教学中的作用 被引量:5
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作者 吕运萍 《学周刊》 2020年第6期123-123,共1页
随着教育事业的不断发展,语文教材的内容已经不能满足学生的好奇心,学生如果只靠有限课本内容学习,学生的知识面就会非常狭窄,课外阅读可以辅助语文教材,让学生的知识面得到拓宽,增强学生的阅读能力和理解能力。本篇文章分析了小学语文... 随着教育事业的不断发展,语文教材的内容已经不能满足学生的好奇心,学生如果只靠有限课本内容学习,学生的知识面就会非常狭窄,课外阅读可以辅助语文教材,让学生的知识面得到拓宽,增强学生的阅读能力和理解能力。本篇文章分析了小学语文课外阅读的现状,简述了课外阅读对小学语文教学的积极作用。 展开更多
关键词 课外阅读 小学语文教学 作用
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“双减”背景下小学中年段语文家庭作业的分层设计研究 被引量:2
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作者 吕运萍 《新课程研究》 2022年第26期16-18,共3页
“双减”政策下,提高小学中年段学生的课堂学习质量,减少家庭作业的布置,提升家庭作业质量成为小学语文教师努力的新方向。文章指出,设计分层家庭作业能够满足不同学生的个性心理需求和学习需要,丰富学生的作业体验,从而有效激发学生学... “双减”政策下,提高小学中年段学生的课堂学习质量,减少家庭作业的布置,提升家庭作业质量成为小学语文教师努力的新方向。文章指出,设计分层家庭作业能够满足不同学生的个性心理需求和学习需要,丰富学生的作业体验,从而有效激发学生学习知识的兴趣。因此,教师要关注学生的课上表现,找到分层作业设计的切入点,还要丰富作业的形式与内容,以满足不同学生的个性化学习需求。同时,教师可以依托网络技术创新学生的课前预习模式,及时指导学生的课前预习,让学生在课前就尽量扫清学习障碍。教师还要定期开展作业评价,明确自身在作业设计与布置方面的不足,努力改进,大力提高家庭作业质量,以求真正落实“双减”要求。 展开更多
关键词 “双减”政策 小学中年段教学 语文教育 家庭作业 分层教学
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