小学数学教学设计的有效性研究

21世纪以来我国的经济飞速发展,国家实施科教兴国的战略方针.科技与教育共同发展.新课改倡导学生自主学习,合作学习,探究学习的学习方式.把学生作为学习的主体,引导学生全面发展和个性发展.在小学教育阶段,教学设计的内容应以培养学生的学习能力为重点.本文的主要内容是研究小学数学教学设计的有效性.

利用错误资源 把握课堂生成

一堂按着自己的教学设计．不出任何状况、任何错误的课就是完美的课堂吗？回答当然是否定的。心理学家盖耶认为：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误．就将错过最富成效的学习时刻。”学生出现的错误是教学过程中的生成性资源．对学生来说．错误是一种尝试，一种创新，也是一种进步。因此．我们教师在课堂教学中不能制止或忽略错误的产生．要善于收集和利用课堂中的错例资源。如何在课堂中收集利用学生出现的错例资源呢？一、新授课时留心倾听师生、生生之间的交流。

浅谈以学生为主体的教学设计

新课标指出：课堂应该是属于学生的课堂．教师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”．充分调动学生学习的积极性，变过去教师主动的“教’：为学生主动的“学”．充分尊重学生的个体特征．立足于学生学习兴趣的发掘与培养。让学生在学习中掌握、认识和发现知识．并在深人的探究中获取学习的乐趣和参与的积极性。这一理念在我上过“5的乘法口诀”这节课后有了更深刻的体会。

双减背景下的数学课堂建设

“双减”的实施,其核心在于提高课堂质量和效率。在“双减”的大环境下,要根据小学数学的抽象、逻辑性和广泛性等学科的特征,不断提高自己的专业素质,注重课堂教学高效性,从精准备课、高效上课、优化课堂练习、优化课堂评价等环节落实。教师要有“角色转换”意识,从单纯的课堂知识传递者到“指导者”、“组织者”,力求使学生更多地参与到教学活动中来,让他们有更多的时间去思考和探索,从“被动学习”到“主动学习”,培养数学学科的能力,使自己的认识和自主发展。

让校园文化走进多彩的数学课堂

校园文化是学校教育不可缺少的重要组成部分,是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围,它体现了一所学校的校风。健康和谐的校园文化不仅能给师生创造一个有形而庄重的心理'磁场',还能在无形中统摄全体师生的灵魂,起到'润物细无声'的教育魅力。'数学'这一学科以它的严谨性而在很多人看起来很难融入到校园文化之中,实际则不然。就看我们老师能否用一个数学的眼光来正确的引导学生去发现、去感悟、去体验了.