寓品德教育于英语教学中

教师的职责是即教书又育人,把学生培养成有道德、有文化、有理想的人才.要达到这一目的,我们必须在课堂教学中结合教材特点在传授知识的同时对学生进行思想品德教育.例如在讲授MADAME CURIE AND RADIUM《居里夫人和镭》一文时,教育学生学习科学家热爱科学、献身科学的精神;在学习THE GREAT WALL OF CHINA《长城》时,要启发学生增强民族自豪感更加热爱祖国.THE SIXTH DIAMOND《第六个钻石戒指》一文虽没有强烈的政治思想性,但只要我们去挖掘文章的内涵、结合学生的实际,联系社会现实,通过朗读、问答和讨论等方式,使学生受到感染和启发,同样能陶冶学生的情操,塑造学生的性格,教给学生怎样作人处事.

广西生态环境保护与社会经济发展耦合协调度评估

自然生态与社会经济之间的耦合协调度评估是研究新发展理念的热点问题。文章以广西为研究区域,运用耦合协调度模型分析2007—2017年广西社会经济发展与自然生态环境保护之间的内在耦合关系协调程度以及演变过程。结果表明:广西自然生态环境质量指数波动缓慢上升,社会经济系统发展水平整体迅速上升,自然生态环境与社会经济系统良性关联作用不断增强,相互促进的格局越来越明显,耦合过程正向着良好协调发展型演变。

滇桂黔石漠化地区的生态恢复:一个解释性分析框架

滇桂黔石漠化地区是生态治理重点地区,当地党委、政府采取一系列有效措施,生态恢复和石漠化综合治理成效显著。基于埃莉诺·奥斯特罗姆提出的SESs分析框架理论,笔者构建了滇桂黔石漠化地区社会-生态系统治理的解释模型,并对其综合治理机制及成效进行分析。社会-生态系统是由人、社会和自然交织耦合而成的复杂巨系统。石漠化治理过程中的人地关系系统集中体现了人类活动与生态过程复杂嵌套的互动耦合。生态恢复和石漠化综合治理成效显著是该地区社会-生态系统各驱动因素有效作用和各子系统良性耦合互动的结果。笔者提出的包括战略机制、参与机制、培养机制、保障机制和反馈机制等,基于资源系统、资源单位、治理系统和行动者等四大核心子系统的耦合互动模型,弥补了以往相关研究中治理策略分析碎片化的不足。这个解释框架能更为客观地帮助人们理解该地区石漠化治理的成效。