高等教育参与国际科技创新中心建设:来自东京湾区的经验

日本东京湾区是国际四大湾区之一,高等教育作为创新主体在其崛起的过程中发挥了重要作用。一方面,高等教育积极发挥自身功能,通过人才培养、科研产出以及区域服务等措施深度契合东京湾区发展需求,推动东京湾区走向科技创新发展。另一方面,高等教育积极与区域内其他创新主体合作互动,通过紧密完整的产学官合作机制,发挥高校的潜力与优势,实现创新资源的整合再配置,为东京湾区创新发展提供了更多的可能。东京湾区高等教育成功助力东京湾区建设成为国际科技创新中心,将为我国高等教育参与国际科技创新中心建设提供相应启示和思路。

澳门青年融入粤港澳大湾区内地城市发展的影响因素与对策

在共建粤港澳大湾区的国家战略下,推动港澳青年多途径、深层次地融入粤港澳大湾区内地城市发展成为一项重要的系统工程。本研究采用问卷调查和深度访谈对澳门地区青年融入粤港澳大湾区内地城市发展的现状和困境进行调研。问卷调查发现,从客观的实习和工作情况以及主观的工作时数、工作环境和工资待遇满意度等指标来看,受访者对赴大湾区内地城市发展的意愿有待增强。其中,就业环境(机会)和行业前景是影响澳门地区青年赴大湾区内地城市发展的关键因素。深度访谈结果进一步显示,政策的有效执行、生活配套建设和行业发展前景是影响澳门地区青年赴大湾区内地城市跨境发展的关键因素。在此基础上,本研究提出要进一步强化澳门地区青年跨境发展意愿、拓宽多元化信息获取渠道、推行大湾区智能政务服务体系、健全生活配套设施等对策建议,以便推动澳门地区青年更好地融入粤港澳大湾区内地城市发展。

后疫情时代教师专业发展的挑战和机遇——专业资本视角的启示

随着新冠疫情的全球性暴发,几乎每所学校都经历了教育中断。为了恢复学校教学工作,全国各地区根据教育部指示组织开展多重形态的在线教育,这创造了一次不可忽视的变革学校教育的契机。教师应急式地开展线上课极大地考验了其教育信息技术素养和专业合作能力。一系列大规模线上课调研结果显示部分教师并未从此前的培训活动中获得真正的专业发展,因此还需要探寻更有效的教师专业化路径。教师不仅需要掌握教育技术,更要将技术融入教学实践,让技术服务于专业合作,这强调的是应对未知和不确定的专业能力。为探索有效的教师专业化途径,基于专业资本的视角来审视疫情对教师提出的多种挑战和机遇,进一步反思如何在后疫情时代培育教师应对突发变化的专业能力。

他山之石:“校内外协同育人”何以维系健康教育生态——第十九届上海国际课程论坛述评

2021年“双减”政策出台,如何推动校内外协同育人的新发展,促进校外培训行业规范有序发展成为教育领域最关注的问题。第十九届上海国际课程论坛以“校内外协同育人:课程与教学领域的跨界合作”为主题,汇集来自专家学者、教育行政部门领导、一线专业实践者的声音。基于国际校外教育发展和治理经验,从校外教育规范发展何以必行、校内外协同育人何以可能以及课程与教学如何可为三个方面展开探索。

专业资本视角下上海普教科研系统构建实践学术的路径研究

“实践学术”作为实践与学术的合成词,提供了理解实践与研究关系的新思路。“实践学者”是不同于跨界学习者的新兴专业身份,强调着“实践与理论相结合”的发展观念。当前有关实践学术的讨论还未形成一致观点,也缺乏在东方教育情境中的探索。上海普教科研系统通过开展组织机构建设、科研队伍培养和课题工作机制运行等工作,在全市范围内形成了科研合力。本研究以上海普教科研系统为案例,探索在系统层面构建实践学术的可行路径。为探索融合实践与理论的可能性,本研究引入专业资本视角,一方面关注科研行动者如何通过积累专业资本发展为实践学者,另一方面聚焦专业资本是如何持续性地在系统内流动和转化。

专业资本视角下课题工作机制的审思

课题研究是中小学教师投身普教科研事业的重要形式,是发挥教师教育改革主体,赋予学校专业自主的重要途径。然而在实践中,课题工作机制面临着各种质疑,也存在课题工作“异化”和“泛化”的现实困境。本文引入专业资本视角,将上海普教科研系统内从事科研工作的各类人员视为持有不同专业资本量级的行动者,系统内所运作的课题工作制度则构成了一个科研知识市场。本文从供需和竞争两个维度探索了科研知识市场是如何运作和生效的,以此重新反思开展课题研究的意义和价值。