以评促改,成事成人——“现代课堂”追求之五

古人云：＂欲知平直,则必准绳;欲知方圆,则必规矩。＂我们将现代课堂的＂准绳＂＂规矩＂提炼为《西陵区中小学现代课堂评价标准》。具体内容如下：

随意捣鼓 有意作为——宜昌市第二十四中学草根式创客教育实践

当域内各路中小学苦争着设施设备投入、人员引进,呼喊着以高起点、高标准和要走在前列的姿态开展创客教育时,我校也怀揣着创客教育梦行动起来了。我们立足当下条件,盘活现有资源,安静地走自己的路,恬静地享受着成果:2017年10月,“一起做吧”的成果获市教育局“十大微改革”案例成果奖;2018年1月,12项成果获省中小学生创客大赛一、二等奖;2018年3月,学生的130多个项目在宜昌市第十六届青少年科技节上获奖,学校同时获得先进集体和电子制作团体二等奖。

目标是行动之本——从课文是例子的角度审视文言文教学目标的确立

教学目标是对学习结果的预期,在教学中具有导向、激励、测评等功能。目标一旦确定,教学中的一切活动都要围绕其开展。因此,科学合理的教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的前提和保障。现行各个版本的教材中,文言文作品都占有相当的比重。学好这些文言文,不仅有助于学生走近古人,吸收其思想,而且有利于提升学生学习现代汉语的水平,其重要性不言而喻。然而,长期以来,

构建教师与学科的新关系,让核心素养落地生根

核心素养已成为教育新的出发点。核心素养在操作层面落地生根,需要通过教学这个环节进行转换,这有赖于精准地确立教学目标和科学地实施教学,要求＂为素养而教＂或称作＂用学科教人＂,这种教学理念对教师与学科的关系提出了新的要求。叶澜教授曾用三个＂不是＂与＂是＂谈教师与学科的关系,她认为：教师不是学科知识的简单传递者,而是学科知识的重要激活者;

中小学诗歌教学目标辩证

教学是一个系统工程，要想准确定位一首诗歌的课堂教学目标，需要关注诗歌的育人价值。从哲学范畴看，价值主要有三大要素：客体属性、主体需要以及人的创价活动。以此类推，诗歌的育人价值也有三大要素：诗歌的属性、各学段学生的需要、教师和学生围绕诗歌所进行的教学互动（也可称之为诗歌的主体化过程）。

“积叶成书”的启示

互联网时代，权威对知识的垄断被打破，人人能够传播知识，人人能够共享知识，人人能够获取和使用知识。从而学习的门槛降低，学习更加便利，学习的广度大大拓展，同时学习者的学习时间、学习内容呈现碎片化状态。