教育会诊制:问题生教育的有效措施

教育会诊制是问题生教育研究的一个新领域。教育会诊制产生的主要原因是问题生成因多样化、教育主体间配合松散、教育方法缺乏系统规划。教育会诊制的优势主要体现为多元主体的合力教育,通过学校、家庭、社会等多元主体的合力教育来有效转化问题生。在实践中,教育会诊制呈现出动态生成的过程。

教育会诊制的定义、本质与功能

教育会诊制是问题生教育研究的一个新领域,这一研究的展开需要解决诸如概念、本质及功能等基础性问题。教育会诊制的基本涵义是关于学校解决问题生转化的一套规则和行为准则,它对凭个人力量不能转化或经常反复性出现问题的学生,以教师、家长、专家、社会人员等多元主体的合作为基础,通过整合教育力量、集体诊断,形成适合问题生转化的方案并予以实施。其本质是多元主体的合力教育。其功能是改进、界定权利边界、研究与整合。

论高校组织特性及对教师评价的影响

高校组织具有学术性与科层性,这种二堆性对高校教师评价产生重大的影响,在评价中出现以奖惩为目的、自上而下、重研轻教、统一标准评价的问题.本文从高校的组织特性出发,通过采取适应性的评价标准、融合多样化的评价方式、科学地使用评价结果等对策实现教师评价的目的.

论教师个体性知识的建构

教师个体性知识的建构需要教师从改变自身内部环境做起:一是养成知识生产者的角色意识,完成从服从者向创新者、从教书匠向研究者、从孤军奋战者向合作共享者的角色转换;二是主动学习外界知识,通过理论知识的内在化和外在化,教育经验的社会化和个体化,实现外界知识向个体性知识的转变;三是培养反思能力,需要教师从多种视角并立足于实践进行反思以巩固个体性知识。

创造性思维训练例说

前些日子，我写了一篇教学论文，题目是《浅谈作文的批改和讲评》，总结了作文教学的经验。几年来，在作文课上，通过课内和课外的训练培养，学生们做到了：①内在学习动机上的“想说想写”；②意志努力上的“坚持学坚持写”；③自我意识上的“能学能写”；④学习策略上的“会学会写”。作文水平有了大幅度地提高。在此基础上，我又写了本篇教学论文，题目是《创造性思维训练例说》，具体内容如下：

如皋市：撑起妇女创业就业“半边天”

近年来，如皋市就业部门以推动妇女创业就业为载体，突出市场、培训、服务三大平台建设，助推妇女创业就业，成为广大“半边天”最美的“追梦平台”。

教育会诊制的定义、本质与功能

教育会诊制是问题生教育研究的一个新方法体系,这一研究的展开需要解决诸如概念、本质及功能等基础性问题。教育会诊制是关于问题生教育的一套规则和行为准则。

教育会诊制

教育会诊制是问题生教育研究的一个新方法体系，这一研究的展开需要解决诸如概念、本质及功能等基础性问题。