价值社会心理学的科学研究－社会心理学尚待开拓的新园地

本文评介西方社会心理学中，对价值和价值体系已有不少的科学研究，价值和价值体系已进入社会心理学教科书，成为其中一个构成部分。但价值社会心理学的科学研究这一新兴领域，要有所发展，至少还存在六大问题，尚待进行大量的研究工作：（1）价值和价值体系的核心功能；（2）价值的类别与数目；（3）价值与信仰和态度的关系；（4）价值与种族和民族；（5）价值和价值体系的测量；（6）价值和价值体系的改变。

兒童第一和第二信号系統的相互动力傳遞的实驗研究

巴甫洛夫关于两种信号系統的学說指出,我們关于周围环境的感觉和表象乃是現实的第一信号系統,而詞则构成現实的第二信号系統;第二信号系統是在第一信号系統的基础上形成起来的,它們二者是密切联系着、相互作用着的。由于巴甫洛夫的这一偉大学說的啟示,在高級神經活动生理学和心理学这两个領域里已展开了和展开着一系列关于两种信号系統相互作用的实驗研究。

意识的本质及其发生和发展问题

一本问题的意义意识与存在的关系问题是哲学中的根本问题。唯心主义哲学认为意识是第一性的,而存在是第二性的。这种唯心主义理论在心理学领域中的表现乃是策动心理学、精神分析学、格式塔心理学及各种各样的心身平行论、心身交互作用论等等。马克思主义哲学唯物主义与此相反,认为物质是在意识之外和不依赖於意识而存在的,是第一性的,而意识则是物质的反映、存在的反映,是第二性的,是从物质派生出来的。巴甫洛夫的高级神经活动学说在自然科学方面具体化了马克思列宁主义关於意识是人脑的机能的理论。

关于心理科学若干问题的讨论

心理学是以研究人的心理现象或心理活动的发生和发展的客观规律为其基本任务的。它同其它科学如物理学、化学、生物学等比较,乃是历史较浅的一门科学。但当它一旦为马克思列宁主义哲学所武装,即变成为在理论上和实践上具有重大意义的科学。苏联心理学就是这样以马克思列宁主义哲学武装起来的科学。中华人民共和国成立十年来,在伟大的中国共产党的领导下,马克思主义心理学也已经成长起来了。

垂直绿化中藤蔓植物配置要点--以漳州漳发名都园林景观工程项目为例

当前,可用于垂直绿化的藤蔓植物种类繁多,其观赏价值和生态功能多有差异,绿化施工中应合理选择、配置,并加强栽植和养护管理,提高成活率,营造生态、层次丰富的园林空间。藤蔓植物种类和观赏价值根据茎秆木质化程度,藤蔓植物分为木本和草本,按攀缘能力又可分为钩刺类、缠绕类、卷须类、吸附类、悬挂类等。

德意志民主共和国的人格心理学研究

人格心理学在心理科学的领域中是一个很重要的分门。它不仅可以为普通心理学的建設提供极珍貴的資料,并且对于教育(如学生个性的培养)、劳动(如青年工人的选择和訓練)、医疗保健(如心理疾病的預防)等方面的工作可以有巨大的貢献。 在資本主义国家里,人格心理学的研究为数极多。美国的一个人格心理学家奥尔波特(G.W.Allport)1937年在其所著的“人格的心理学解释”(Personality:A

试论马克思主义教育心理学的基本观点

馬克思主义教育心理学是一门研究在教学-教育条件下学生心理发展的规律的科学。教育心理学的科学研究,如同心理学的其他分门的科学研究一样,都必须有正确的观点作指导,才能沿着正确的方向前进,对教学-教育条件下学生心理发展变化,才能有正确的理解。反之,错误的观点不仅把教育心理学的科学研究引导到错误的途径上去,而且导致对学生心理发展变化作错误的认识。教育心理学的正确的观点就是以馬克思列宁主义、毛泽东思想为最高指导原理的观点。

论人的心理发展的内因和外因

一人的心理发展的动力問題是全部心理学的一个根本問題。在分别作为心理学的一个分门的教育心理学、年龄心理学、劳动心理学等领域里,这个問題的重要性尤其显著。要正确地解决人的心理发展的动力问题,必须同时从两方面进行科学研究工作:第一,必须坚决地、彻底地以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导原理,特别是以毛主席的《实践論》、《矛盾論》为指导思想,来研究这个问题。第二,必须更多地在幼儿园、中小学现场和工厂现场等开展关于儿童和青年的心理发展的科学研究,以坚实的科学事实来帮助这个问题的解决。

谢琴诺夫、巴甫洛夫反射理论的哲学分析

一本问题的意义俄罗斯生理学之父、唯物主义思想家谢琴诺夫(И.М.Сеченов,1829—1905)在其“大脑反射”(1863)一书及其它科学著作中阐述了其辉煌的反射理论。他指出:有机体是一个完整的系统,其中的一切组成部分都是相互联系着的。它以神经系统为中介实现其与外部环境、生存条件的联系。大脑活动的基本形式是反射活动,而人的一切心理活动,按其起源的方式来说,都是反射。反射系由如下三个部分组成:(一)外界的刺激所引起的、导向神经系统中枢器官的向心兴奋过程;(二)

教育心理研究上的“洋为中用”

心理学是介乎社会科学和自然科学之间的科学，必须以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，不能片面地把它看作自然科学，只以辩证唯物主义为指导。教育心理学是介乎教育学和心理学之间的科学，为教育科学的一个重要分门，更是必须完整地以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导。外国教育心理学缺乏马克思主义哲学为指导，故实验研究设计和研究结果的处理，每多发生问题。