目的:探究分析葡萄糖粉加配方奶在纠正新生儿低血糖的应用价值。方法:随机选取我院在2016年1月~2016年12月接收的200例低血糖的新生儿为研究对象,随机分为观察组和对照组。对照组采用常规给予葡萄糖粉1 g+水10 m L喂养,观察组给予葡萄糖...目的:探究分析葡萄糖粉加配方奶在纠正新生儿低血糖的应用价值。方法:随机选取我院在2016年1月~2016年12月接收的200例低血糖的新生儿为研究对象,随机分为观察组和对照组。对照组采用常规给予葡萄糖粉1 g+水10 m L喂养,观察组给予葡萄糖粉0.8 g+1.5 g配方奶+10 m水喂养,对比分析两组新生儿的血糖的变化情况。结果:观察组新生儿的血糖恢复速度明显快于对照组,观察组新生儿的血糖持续稳定度也明显高于对照组(P<0.05),观察组新生儿的呕吐发生率也明显低于对照组。结论:葡萄糖粉加配方奶喂养能够快速纠正新生儿低血糖并能有效预防低血糖的再发,减少新生儿呕吐发生率。展开更多
目的探讨基于团队学习法(Team-Based Learning,TBL)联合情景模拟教学法在实习护生临床教学中的应用效果。方法采用实验对照研究,选择2018—2019年度和2019—2020年度在我院妇产科实习的,来自国内18所大学的四年制本科护理学专业125名护...目的探讨基于团队学习法(Team-Based Learning,TBL)联合情景模拟教学法在实习护生临床教学中的应用效果。方法采用实验对照研究,选择2018—2019年度和2019—2020年度在我院妇产科实习的,来自国内18所大学的四年制本科护理学专业125名护生为研究对象。将2018—2019年度实习护生作为对照组,2019—2020年度实习护生作为实验组。实验组采用TBL联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。采用一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)和问题解决能力问卷(Chinese Version of the Social Problem-Solving Inventory,C-SPSI)测量并比较两组护生实习前后的自我效能感和问题解决能力。另外,实习后对两组护生进行理论测试,比较学习成绩。结果干预后实验组一般自我效能感得分显著高于对照组(P<0.05)。较干预前实验组一般自我效能感得分有很大提高(P<0.05)。问题解决能力方面,干预后实验组正性问题定向、冲动疏忽风格、回避风格三个维度与对照组比较,有统计学意义(P<0.05)。干预后实验组理论考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论与传统教学方法相比,TBL联合情景模拟教学法应用到护生临床教学中,能够充分调动护生的积极性,提高分析及解决问题的能力,提高学习成绩。展开更多
文摘目的探讨基于团队学习法(Team-Based Learning,TBL)联合情景模拟教学法在实习护生临床教学中的应用效果。方法采用实验对照研究,选择2018—2019年度和2019—2020年度在我院妇产科实习的,来自国内18所大学的四年制本科护理学专业125名护生为研究对象。将2018—2019年度实习护生作为对照组,2019—2020年度实习护生作为实验组。实验组采用TBL联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。采用一般自我效能感量表(General Self-Efficacy Scale,GSES)和问题解决能力问卷(Chinese Version of the Social Problem-Solving Inventory,C-SPSI)测量并比较两组护生实习前后的自我效能感和问题解决能力。另外,实习后对两组护生进行理论测试,比较学习成绩。结果干预后实验组一般自我效能感得分显著高于对照组(P<0.05)。较干预前实验组一般自我效能感得分有很大提高(P<0.05)。问题解决能力方面,干预后实验组正性问题定向、冲动疏忽风格、回避风格三个维度与对照组比较,有统计学意义(P<0.05)。干预后实验组理论考试成绩显著优于对照组(P<0.05)。结论与传统教学方法相比,TBL联合情景模拟教学法应用到护生临床教学中,能够充分调动护生的积极性,提高分析及解决问题的能力,提高学习成绩。
