教学基点转换中的微格教学

微格教学是教师教学技能培训的一种可行方式,随着教学基点由传授知识向培养学生完整人格和创新精神的转换,以及对教师专业素养认识的深化,微格教学必须完善自己的教学技能培训体系,必须使自己的组织实施向真实的教学情境延伸。

现代教学论:对象和课题

在教学论研究对象问题上 ,主要有两种不同的观点 :其一 ,教学论研究教养的课题 ;其二 ,教学论研究教学规律。本文以教学论学科形成史为线索 ,分析了与这两种观点相关的各种不同观点产生的渊源与局限性 ,对教学论的研究对象进行再认识 ,在此基础上论述现代教学论应予关注的主要课题。

课堂生态系统中师生角色探析——兼谈后现代主义的角色观

从生态学的观点来看,课堂教学过程中的师生是"能动的存在物",又是"受动的、受制约的和限制的存在物",行为主体的能动性是课堂生命力的根源。只有在一种合理的课堂生态中,行为主体的能动性才能有效地发挥。在不合理的课堂教学生态下,学生对教师的服从,往往只是对教师的霸权与控制的服从。后现代主义重视学生学习过程的体验,决定了教师在教学中需要体现"教学的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者"等角色。

文化变革与教育改革

一、问题的提出在当代中国,至少有两个原因促使人们热切关注文化的发展与变革。一是对文化的社会功能的日益清醒的认识:文化是人类的根本不同于生物进化的积累、传递和发展自己的本质力量的进化机制,一个确凿的事实是人类的生物构造早已不再对生产活动、思维方式的变化和社会历史的进程发生决定性的影响,人类社会的历史进程和人的社会行为主要决定于文化进化即“

教学过程中的教和学——兼论高校教学中的施教策略

师生之间的教和学的相互作用联系,是完整的教学过程存在的基本条件。正确处理教和学的关系,是一切学校也是高等学校改进教学工作,提高教学质量的一个关键问题。任何教学过程都在教和学的相互作用中展开,但并不是一切教学过程的教和学之间的相互作用都是合理的和高效的。教和学之间合理的柏互作用联系不可能自发地产生,它的形成。

浅论教师道德的意义及其主要规范

职业活动是人们从事“直接生活的生产和再生产”的必要的历史形式,道德则是社会共同使用以联合个体的必要的历史形式。在不同的职业活动中,有各种不同的职业道德。社会主义教育事业要求教师充分发挥自己在职业活动中的主动性、积极性和创造性,从而对教师的职业道德素养提出了更高的要求。一、教师的职业道德是调节教师的活动、评价教师的行为。