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中小学数学教学衔接的探索
被引量:
2
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作者
吴久信
《新课程学习》
2012年第1期186-187,共2页
《全日制义务教育数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征,将义务教育九年的学习时间具体划分为三个学段,因此中小数学教学应紧密衔接,而事实上中小学教师在教学上存在着严重脱节。作为一名小学数学教师,应从学生的发展出发,...
《全日制义务教育数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征,将义务教育九年的学习时间具体划分为三个学段,因此中小数学教学应紧密衔接,而事实上中小学教师在教学上存在着严重脱节。作为一名小学数学教师,应从学生的发展出发,在教学中准确把握知识体系,强化渗透数学思想方法,适时拓展推理训练,强化中小学数学教学衔接,简言之就是“教小学想中学”。笔者从以下几方面做了探索:
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关键词
教学衔接
小学数学
数学课程标准
数学思想方法
义务教育
中小学教师
心理特征
学习时间
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职称材料
题名
中小学数学教学衔接的探索
被引量:
2
1
作者
吴久信
机构
重庆市云阳县凤鸣中学校
出处
《新课程学习》
2012年第1期186-187,共2页
文摘
《全日制义务教育数学课程标准》根据儿童发展的生理和心理特征,将义务教育九年的学习时间具体划分为三个学段,因此中小数学教学应紧密衔接,而事实上中小学教师在教学上存在着严重脱节。作为一名小学数学教师,应从学生的发展出发,在教学中准确把握知识体系,强化渗透数学思想方法,适时拓展推理训练,强化中小学数学教学衔接,简言之就是“教小学想中学”。笔者从以下几方面做了探索:
关键词
教学衔接
小学数学
数学课程标准
数学思想方法
义务教育
中小学教师
心理特征
学习时间
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
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题名
作者
出处
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1
中小学数学教学衔接的探索
吴久信
《新课程学习》
2012
2
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