中芬跨文化交际中时间观念的差异

时间作为非语言交际中的一个重要因素,它制约和支配人们的言行,从而对跨文化交际产生影响。文章以中国和芬兰作为出发点,对中芬跨文化交际中时间观念的差异进行了对比,并分别从社会因素、宗教因素及思维方式三个层面对两者的不同进行分析。最后文章提出了中芬跨文化交际中时间观差异的解决策略,以此来促进跨文化交际的顺利进行。

初探对举格式的生成机制

对举格式在汉语中大量存在着,这是其它语言所不能及的语法现象。本文首先为这种格式下了定义,并且按照对举语句中语素或词的意义关系进行分类。随后与印欧语的代表——英语进行对比,从民族心理,语音特点及语言组织形式,语义表达功能三方面来分别论述对举格式的生成机制及在汉语中大量存在的可能性、合理性。

跨文化交际中的文化词汇空缺现象及其翻译策略

词汇空缺现象在跨文化交际中较为普遍,它是跨文化交际中的障碍,给翻译造成麻烦。本文以词汇空缺现象为研究对象,列出三种常见词汇空缺形式,分别从地理环境、物产风俗的不同,思维方式、价值观念的不同,以及历史文化、宗教信仰的不同三个层面,对造成词汇空缺现象的原因进行分析,并提出解决词汇空缺现象的翻译策略,以期有益于跨文化交际的顺利进行。

对外汉语专业师生文化移情能力的培养

文化移情是跨文化交际能力中十分重要的能力之一,它是交际双方建立平等交际的前提,同时也可以帮助交际主体进行正确的文化认知,由此使之提升跨文化适应的能力。为了保证跨文化交际的顺利进行,进行平等、适度的文化移情至关重要。因此,充分认识文化移情的作用,有意识地提升自己的第二语言交际能力以及文化敏感度,不断地在实践中培养和提高文化移情能力,对于对外汉语专业的师生来说具有极其重要的理论意义和实践意义。

对外汉语教学中虚词“为了”的教学难点

"为了"作为一个使用频率较高的虚词,也是留学生虚词学习的一个难点。但是它的词性划分却一直有所争议,而且"为了"在表示原因时总是和表示原因的介词"因为"混淆,再者,"为了"本由介词"为"发展而来,然而两者也存在着差别,这些成了"为了"在对外汉语教学中的教学难点。文章就这三方面做进一步分析,希望能理清虚词"为了"在语法上的模糊性,试图解决留学生在学习及使用"为了"时的困难。

试论生肖文化阐释在中韩两国间的传承与发展

生肖文化由古老的“图腾”发展而来,成为世界范围内的民俗文化。中国的生肖文化源远流长,在隋唐时期传入朝鲜半岛,并很快融入于当地的民俗中,也成为今天韩国民俗文化的一个重要组成部分。站在文化传承大同的前提下,从文化词汇学的角度对中韩两国生肖文化的传承以及发展略作分析。可以发现:韩国稀少甚至没有的动物形象,其喻意基本传承于中国,词汇比较贫乏,或是完全来源于汉语;中韩两国各有能代表其文化和民族精神的动物形象;中韩共有的动物形象,其喻意比较接近,词汇比较丰富。

浅谈百年中国影片的命名及其变化发展

电影片名是一部电影的商标、灵魂,它既要有一定的概括性、凝练性,又要体现出一定的艺术魅力。一个世纪以来,随着中国电影的成长与发展,影片的命名也显示出不同的时代特色。片名结构由单一走向多元,片名语言由最初地追求艺术审美性走向商业与艺术的结合。但是目前由于某些片商过份地追求商业利润而致使片名一味媚俗,这将不利于中国电影的发展。

从新HSK四级阅读试题看跨文化交际能力的培养

语言是一种交际工具。第二语言学习者要掌握运用语言进行跨文化交际的能力。新HSK注重对考生跨文化交际能力的考察,四级阅读部分涉及成语、谚语、汉字文化等方面的内容,充分体现对文化因素及跨文化交际能力的重视。根据大纲“考教结合”的原则,为达到“以考促教”、“以考促学”的目的,在教学中应重视跨文化交际能力的培养。

“金课”建设背景下“混合式”教学理念的建构与实践——以“跨文化交际学”为例

在“互联网+”的时代背景中诞生的在线教学和传统教学相结合的“混合式”教学模式是学校教育发展的机遇与挑战。“跨文化交际学”所涉及的不仅仅是一种语言的知识和文化背景,而是研究在不同语言以及不同文化背景下如何使交际双方顺利沟通,该课程的重要性、丰富性、复杂性决定了采用“混合式”教学法的必然趋势。本文以“跨文化交际学”为例,阐述了基于“两性一度”的“金课”标准下该课程采用的“混合式”教学法的重要意义,以及该课程线上及线下两套互为辅助的教学设计。

跨文化交际学课程思政的探索与实践

随着“课程思政”教育观的深入人心,专业课教师在传授知识的同时,需要思考如何将思政元素有效融合。本文以跨文化交际学为例,论述该课程与课程思政融合的必要性与可操作性,并探讨如何充分挖掘跨文化交际学中蕴含的思政素材,把中华优秀传统文化、社会主义核心价值观、家国情怀、文化自信、自强等思政元素融入课堂教学,并提出课程思政的实践路径和有效措施。

探索具有艺术类院校特色的传统文化教学

中国传统文化课程作为高校通识课程,能从根本上引导学生关注中国传统文化,激发其学习、探索传统文化的兴趣,使学生在切实提高个人修养的同时,也能将所学知识与自己的专业相结合。本文从对传媒类艺术院校学生人文素质现状及其专业的分析入手,并强调传统文化教学在艺术类院校推行的必要性与现实意义,继而探讨具有传媒类艺术院校特色的传统文化教学改革。

电视剧角色对白的语用含义——以《我的前半生》为例

改编自香港著名女作家亦舒的同名小说,由众多实力派演员主演的电视剧《我的前半生》一经播出就引起了很大的反响,并一度成为大家茶余饭后闲聊的话题。除了剧情贴近生活之外,剧中的角色对白也是一大亮点,其语言或哲理深长,或蕴藉情趣,精彩的语句令人入耳不忘,值得反复咀嚼和回味。本文将对该片中的角色对白进行语用分析,揭示它是如何巧妙地通过语言突出人物的性格特征,表情达意,并为主旨服务的。

对外汉语本科专业实践教学初探

实践教学是确保对外汉语专业人才培养的重要环节,增加理论课程中的实践环节,加强实践课程的设置,精心规划假期实践与毕业实习,建立实践教学基地是确保实践教学能够顺利完成的保障。

汉语国际教育学生跨文化交际能力的培养

国际社会对对外汉语专业人才的需求使对外汉语这个专业迅速发展起来。对外汉语专业作为我国国际化教育的一个重要组成部分,在开展教学的过程中,要深入地研究跨文化的内涵,并且通过不断地改革,有效地推进对外汉语专业学生的培养工作,从而更好地完成其学习的使命。

对外汉语文化词汇教学与跨文化意识的培养

词汇作为语言的基石,它最直接、最迅速地反映社会变迁和民族文化,有'文化载体'的功能。本文从汉语词汇入手,分解出四类含有文化因素的词汇,根据真实的教学调查分析这些文化词汇对于学习者造成的理解障碍并究其原因,最后探讨对外汉语文化词汇的教学方式,提出将语言教学与文化教学有机地结合起来,以培养学习者的跨文化意识和语言交际能力。