期刊文献+
共找到6篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
当PIRLS理念遇见语文阅读策略——以《唯一的听众》为例 被引量:2
1
作者 吴亚瑞 《中小学教学研究》 2016年第10期19-21,共3页
小学语文教学中,可以借鉴PIRLS(国际阅读素养进展研究)理念,运用预测与推论、自我提问和监测、连结与整合、评鉴文本、图形化等语文阅读策略,发展学生阅读思维,提高学生阅读能力,促进学生学会表达,提升语文核心素养。
关键词 PIRLS 阅读策略 核心素养
下载PDF
文本细读与阅读教学结伴而行——教师文本解读的误区与对策 被引量:1
2
作者 吴亚瑞 《当代教研论丛》 2016年第7期33-33,42,共2页
当下,小学阅读教学存在浅读、片面读、深读等现象。导致了阅读教学中学生对文本的理解浅表化,教师应回归文本细读。本文从文本细读的目标及实施策略进行论述,使文本细读成为阅读教学的有力保证。
关键词 文本细读 阅读教学 误区 对策
下载PDF
在文本中探寻“语用”的秘妙——以《珍珠鸟》为例
3
作者 吴亚瑞 《福建教育学院学报》 2015年第5期28-29,共2页
以人教版五年级上册《珍珠鸟》一课的前后两次教学课例,从教学目标的准确定位、关注文体特点,潜心涵泳感悟品味"语用"妙处等三方面来理性思考如何植根文本,凸显语用。
关键词 语用意识 语用实践 品味语用
下载PDF
主线贯穿 以问促学——略读课文主问题设计思考与实践
4
作者 吴亚瑞 《语文天地》 2019年第6期3-5,共3页
叶圣陶先生曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”略读课文教时有限,课堂教学形式需放手让学生自读自悟,因此,相对以往无效、繁杂的满堂提问,教师设计提纲挈领、统领教学的主问题至... 叶圣陶先生曾说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”略读课文教时有限,课堂教学形式需放手让学生自读自悟,因此,相对以往无效、繁杂的满堂提问,教师设计提纲挈领、统领教学的主问题至关重要,通过对主问题的思索、交流、碰撞、梳理、整合和总结,点燃学生思维的火花,让学生真真正正地经历深入有效的学习过程,扎扎实实地培养阅读能力。 展开更多
关键词 略读课文 问题设计 课堂教学形式 实践 学生思维 自读自悟 学习过程 阅读能力
下载PDF
借你一双慧眼——优化小学生习作题材例谈
5
作者 吴亚瑞 《生活教育》 2016年第13期60-61,66,共3页
通过习作教学实践,引导学生探索从生活中、文本中、活动中不断丰富习作题材的途径。并通过引导学生留心观察生活,珍视学生独特的情感体验,并关注习作题材的价值取向,甄别取舍,留意筛选有价值的习作题材。
关键词 优化 习作 题材 例谈
下载PDF
植根文本凸显“语用”——《珍珠鸟》教学思考
6
作者 吴亚瑞 《课堂内外(教师版)(初等教育)》 2014年第11期29-30,共2页
叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”我们要善于抓住文本的文体特点、文美之处、言语训练增长点,把语言文字训练真正落到实处。文章撷取笔者执教人教版五年级上册《珍珠鸟》一课的前后两次教学课例,谈谈自己在借助文本,实践语言文... 叶圣陶先生说:“课文无非是个例子。”我们要善于抓住文本的文体特点、文美之处、言语训练增长点,把语言文字训练真正落到实处。文章撷取笔者执教人教版五年级上册《珍珠鸟》一课的前后两次教学课例,谈谈自己在借助文本,实践语言文字运用中的所思所得。 展开更多
关键词 教学思考 珍珠鸟 文本 语言文字
下载PDF
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部