基于ARCS动机模式的“课的结束”环节设计的探究——以“曲线运动”为例

一直以来,关于课堂教学设计的研究更多关注课的教学引入(导入环节),然而“课的结束”环节不是可有可无、可轻可重的,它在课堂教学中的作用和功能不容忽视,关于它的研究也应该得到关注。美国教授凯勒提出了ARCS动机模式,该模式由注意(A)、相关(R)、信心(C)和满足(S)四个部分组成。文章结合ARCS动机模式,以“曲线运动”为例做“课的结束”环节进行了设计探究。

指向科学思维的逆向教学设计与思考——以“曲线运动”为例

科学思维是物理学科核心素养的重要内容,培养学生的科学思维是科学教育的核心。文章以“曲线运动”为例,从科学思维的不同水平出发,明确预期学习结果,确定恰当的评估方法,规划相关的学习活动,通过三个步骤进行逆向教学设计。以生活情境作为载体,通过实验探究、创设问题情境、物理模型设计任务发展学生的科学思维。