数字教学资源在小学道德与法治课程教学中的实践应用

人类社会进入信息化时代以来,数字资源与教育领域的深度融合成为不可逆转的趋势。数字资源不仅丰富课堂教学内容、提升课堂教学质量,同时也为教育领域的发展指明新的方向。基于此,通过分析数字教学资源在小学道德与法治课程教学中的应用优势,提出数字教学资源在小学道德与法治课程教学中的实践应用策略,具体包括创设教学情境、拓展课程内容、创新教学模式、优化活动设计、完善教学评价等,研究数字教学资源在小学道德与法治课程教学中的应用效果,使小学道德与法治课程教学因数字教学资源的融入而焕发活力,从而获得更好的课堂教学效果。

刍议情境体验式教学在小学道德与法治的有效应用

教师在教学的过程当中,需要尽量满足学生的实际需求,培养学生正当的兴趣爱好,这对小学生的道德与法治学科建设是极其重要的。在进行小学道德与法治教学的时候,小学生是作为主体存在的,只有促使道德与法治的教学,和小学生的兴趣相互之间结合起来,并且结合小学生的实际需求,才能够使教学效果得到有效提升。基于此,本文主要讨论了情境体验式教学在小学道德与法治中的应用策略。以供相关工作人员参考。

小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》强调“学科逻辑与生活逻辑相统一”“主题学习与学生生活相结合”。道德与法治是一门源于生活、与生活有密切联系的课程,而陶行知的“生活即教育”,为开展生活化教学提供了理论基础,既拉近了学生和道德与法治知识之间的距离,又促使学生迁移运用所学知识,形成正确的世界观、人生观、价值观。基于此,从情境创设、生活实例、角色扮演、活动组织、家校协同、生活问题等方面论述小学道德与法治课堂生活化教学的有效策略,旨在为小学道德与法治课堂增添全新的色彩。

关于农村“三留守”人员情况调研报告

按县委“三万”活动工作领导小组的要求和部署，巴东县农机化办“三万”活动工作队于2011年4月21日至2011年5月15日为期25天的时间对贾家湾、孟家垭2个村中的“三留守”（留守老人、留守妇女、留守儿童）人员情况进行了全面的摸底调查。为了调查数据的真实有效，此次调查主要是采取进村入户走访和召开村组干部座谈会相结合调查的方法。对农村“三留守”人员生活状况、生产发展、精神面貌等进行了解。在入户调查中，主要是了解“三留守”人员的现实困难和所期所盼。

刍议体验式教学在小学道德与法治教学中的应用

受新课改的影响,小学课堂教学也发生了深刻的变革,传统的教学方式已经无法满足社会对人才的需要,情境体验式教学的开展使传统的教学方式得以转变,也让学生的学习方式得到了极大的改变。体验式教学法是一种契合小学道德与法治教学,增强学生学习主动性的重要方法。为了让学生内化道德与法治知识,提高学生的道德素养,就需要让学生进行道德体验,改变学生被动接受知识的情况,让学生在真实体验当中累积实践经验,得到必备的道德素质和法治素养。教师要加强对体验式教学的实践应用,正确认识这种教学方法对道德与法治教学的重要价值。与此同时还需要给学生提供各种各样的体验条件,帮助学生内化知识,建立正确的道德与法治意识。探讨情境体验教学在小学德育与法治课程中的应用,论述了情景体验教学的作用及其实施策略。

浅谈情境化教学在小学道德与法治中的运用

近年来随着我国经济和社会的不断发展,人们对于学习的认知也发生了变化,过去传统的应试教育的弊端也逐渐被人们所认识,新课程改革和素质教育因此应运而生。在新课程改革和素质教育的督促下,我国小学的课程模式和教学目标也慢慢发生了转变,传统的教学模式已经无法培养当前社会需要的高素质人才,尤其在小学道德与法治的教学中,教师更需要积极改变教学方式,使小学生在有限的课堂时间内能受到无限的德育教育,助其成长。