暗示教学法在职高英语教学中的运用分析

二十世纪,暗示教学法由保加利亚传入我国。通过此方法在教学过程的运用、研究,丰富了教学理论。但是这种教学方法基本运用在小学、初中教学阶段。因此,作为职高的教育者,也开始尝试将暗示法运用到教学中,并且取得了不错的教学效果。1.暗示教学法简介1.1暗示教学法的概念暗示教学法又称为超级教学法,是面向人类普遍心理现象'暗示'发展来的,具有渗透、自动性,是人在和外界沟通中通过情感、直觉。

氯化血红素分子对牛血清白蛋白电子传输能级的调控

蛋白质分子的电子传输(ETp)性能,即导带(CB)和价带(VB)的能量差(带隙)是影响蛋白质电子器件性能的主要因素之一。因此,调控蛋白质ETp带隙是提高这些电子器件性能并扩展其应用领域的重要途径。本文报道一种通过外部分子结合调控蛋白质ETp带隙的方法。以氯化血红素(hemin)与牛血清白蛋白(BSA)结合为例,首先运用分子对接方法从理论上确定hemin分子能结合到BSA分子IIA域的疏水口袋中,位于Tpr213附近;然后实验(荧光光谱和吸收光谱)证实hemin与BSA结合后,能形成hemin-BSA复合物,并且没有改变BSA的原有结构;最后将hemin-BSA通过BSA分子表面Cys34的―SH固定在金电极表面,形成有序的分子层,研究其ETp性能;I–V结果表明,BSA表现出半导体的ETp特征,并且hemin的结合能使BSA的带隙由原来的~1.50±0.05e V降低到~0.93±0.05e V。本文的结果为调控蛋白质分子的ETp带隙提供了一种简单有效的方法,通过选择不同的结合分子能使蛋白质分子的带隙调控至所需要的范围,并且形成的蛋白质复合物还能用于各种电子器件的制作。

怎样写教学反思

所谓教学反思，是指教师对一节、一章或是一个单元的教学实践进行全面而深入地思考和总结，是记录教学活动成败得失的评析性文字。教师自觉地撰写教学反思，可以促进教学思考逐步向纵深发展，可以促进教育理论学习的不断深入，可以促进教学经验的积累和提升。有人说，教师的成长=经验＋反思。可见教学反思对教师职业成长的影响是巨大的。

浅谈高中英语教习中如何引导学生有效阅读

英语阅读是英语学习听说读写四项能力中最重要的语言技能之一,是提高英语输入输出能力的重要途径。因此,它在高中英语考试成绩中占有很高的比例,但在高中英语阅读教学中存在着许多明显的问题。在新的课程标准下,阅读教学的课堂模式和教师的阅读教学很难帮助学生提高阅读能力。可见,英语课堂阅读教学模式难以解决中学生英语阅读中的难点和难题。因此,本文简单介绍了如何在当前高中英语教学过程中有效地开展相关的英语阅读教学活动。