心理暗示在数学教学中的尝试与思考

教师是学生灵魂的工程师。教师“无心”的心理暗示，能在学生心灵不设防时，将教育教学的要求悄悄潜入学生心灵。因此，作为一名教师，要学会运用各种委婉曲折的心理暗示，于不经意间对学生进行疏导和启迪，从而提高课堂效率。本文浅谈几例在数学教学中运用心理暗示的做法。

新课程理念下如何设计纸笔测试题

纸笔测试题作为评价的重要形式一直在教育评价中发挥着重要作用。然而一说到纸笔测试题,人们自然联系到考试,常常把纸笔测试题与考试等同起来,纸笔测试题成了考试的代名词。其实纸笔测试题与考试二者各自的含义有其相交叉和不相交叉的两个部分。考试作为一种重要的评价方式,尤其是在仍以考试决定学生毕业和升学命运的今天,考试的"指挥棒"依然发挥着作用,并将在相当长的一段时间内存在。

从一个课例谈如何减轻学生的课业负担

国务院办公厅2010年印发的《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中指出,探索减轻中小学生课业负担的途径是专项改革中10大试点任务之一.本文从一个课例谈起,说明教师如何精心设计教学,以减轻学生课业负担.案例教学内容:人教版七年级上册《直线、射线、线段》的第一课时,包括直线公理的探索、归纳、应用.

“数学学习坚持性低”的诊断与干预

数学学习成绩的好坏与学生学习坚持性的程度是密切相关的.有些学生数学学习坚持性低,与学习有关的事都不喜欢做,他们的数学成绩一般都不好.这些学生为什么数学学习坚持性低呢?怎样才能使他们数学学习坚持性得到发展呢?这些正是我们研究的课题.