英语教师教育“圈输入”初探

目前英语教师教育中存在的主要问题仍是理论与实际相脱节，其根本原因在于输入的教学理论内容与实时的教学过程不一致。Tessa Woodward提出的“圈输入”方法打破了英语教师教育课程教学内容和教学过程分立的惯例，使学生在课堂活动中实时体验教学内容成为可能。输入的课堂教学知识内容由课堂教学过程体现，课堂教学过程就是课堂教学内容的演示，内容等于过程。“圈输入”从根本上解决了理论与实际脱节的问题，因此，有必要探究“圈输入”的主要特征、类型及其应用等方面，使国内英语教师教育步上新的台阶。

奥巴马总统选举获胜演讲中的语用移情分析

语用移情是奥巴马在总统选举演讲中获胜的关键因素。演讲的成功在很大程度上取决于演讲者能否充分利用语用移情,进而达到其人际交往的意义。本文从语用学的角度出发,以顺应理论为基石来分析奥巴马在总统选举获胜演讲中的语用移情。

高校“双语”教学体系的构建

双语教学在我国已有基础 ,但未形成完善的双语教育体系。高校“双语”教学是完善双语教育体系 ,实现大、中、小学一条龙外语教学的关键措施、培养双语人才的必要手段、改变“聋哑外语”现象的重要途径。努力构建和完善我国高校的“双语”教学体系 ,须借鉴现行国际双语教育的间接经验 ,总结来自实践的直接经验。外语教师和学科教师的“合作教学” ,可使双语师资队伍得到迅速的发展。

英语特色专业人才培养模式的构建

高等学校人才培养模式的构建是特色专业建设的主要内容。本文介绍教育部第三批特色专业建设点南通大学外国语学院英语+专业方向复合型、应用型人才培养模式构建的研究和实践。该模式的主要内容为:英语+专业方向的专业设置;跨学科、整合式的课程设置;综合性、系列化、电子化教材体系;交际性研究式教学方法;多媒体、网络化、自主式教学环境;综合性交际能力考核方法。

活动教学法教学中的交际活动

活动教学法中的活动就是交际活动 ,交际活动为语言的综合使用提供了最有效的方式 ,活动既是教学手段 ,又是教学目标 ,还是考核交际能力的最佳方式。

高考英语口试中的问题与对策

高考英语口试中的问题与对策江苏省南通师范高等专科学校吴兴东高考英语口试自１９７７年以来，经过近２０年的实践，已经逐步完善，对选拔人才和促进中学英语教学，发挥了重要作用。但是，近年来随着社会变革和教学改革的进一步深入，英语口试在内容和形式方面存在的问题...

评任务型外语教学的认识误区

批评了任务型外语教学认识误区中的教学方法"技巧"论、形式聚焦排斥论和交际语境缺失论;论述任务型外语教学是方法而不是技巧,兼顾意义聚焦和形式聚焦,外语课堂教学语境和二语课堂教学语境同样优越;指出只要大量利用模仿性社会活动,创设功能性交际活动,恰当组织课堂社会活动,外语课堂教学同样能够采用任务型外语教学途径。

师范院校英语专业基础课程设置改革的实验报告

师范学院英语专业基础课程设置的弊端，国内外外语教学的发展趋势，高等学校英语专业英语教学大纲中提出的教学原则，都显示出将师范学院现行的英语专业基础课程合并成《综合英语》一门课程的必要性。“一课制”改革以古典人文主义、改造主义和进步主义教育哲学观各自的积极成分作为理论基础，确立整体式的教学目标，以环式安排教学内容，坚持“双主体”的师生关系，利用综合性教学资源，采取交际性课堂教学模式，实行交际性教学考核，解决了现行教学中存在的语言交际能力难以综合培养的问题，大幅度提高了教学效率。

语言性别歧视中的标记现象

语言折射出女性在整个社会中真正的地位,语言证明了女性所受到的歧视。语言上的性别歧视主要体现在语言形式标记、分布标记和语义标记方面。本文运用标记理论对语言中的性别歧视进行分析研究,旨在曝光、分析、拒用性别歧视标记语,推进构建文明和谐社会。

中学外语教学考核方法的问题及对策

本文简述中学外语教学考核方法现状 ;指出中学外语教学考核的存在问题 :重知识 ,轻能力 ;重“产品”轻过程 ;重等第 ,轻述评 ;重笔试 ,轻口试 ;分析产生这些问题的原因 :缺乏专门管理 ;缺乏理论指导 ;交际性考核的操作难度大 ;提出解决中学外语教学考核问题的对策 。

论任务型外语课堂教学语境

任务型外语课堂教学语境就是交际任务本身。完成交际任务的语境包括语料语境、情景语境、交感语境、文化语境和篇际语境。真实交际语境不是实施任务型外语教学的必要条件,二语习得课堂语境并不比外语学习课堂语境更优越。只要大量利用模仿性社会活动和创设功能性交际活动,恰当组织课堂社会活动,外语学习课堂教学同二语习得课堂教学一样能采用任务型外语教学途径。

任务型语言教学的形式聚焦和意义聚焦

教育部制订的义务教育《英语课程标准》明确倡导任务型教学途径。而对于任务型语言教学的误解和质疑与日俱增。主要误解之一是任务型语言教学忽视语言形式聚焦,不利语言能力的培养。本文论述任务型语言教学忽视语言形式与事实不相符合;阐明任务型语言教学中意义聚焦和形式聚焦的特征与各种表现形式。

“太极”符号的文化视角与外语教学

象征符号的生成与诠译与人的文化背景密切相关。"太极"符号的不同文化视角反映了不同的世界观,不同的世界观对外语教学产生深远的影响。外语教学理论的确立、教学目标的制定、教学内容的安排,教学方法的选择、教学考核的实施无不体现"太极"符号的不同诠译。

英语专业基础课程“一课制”改革研究

师范学院英语专业基础课程设置的弊端 ,国内外外语教学的发展趋势 ,高等学校英语专业英语教学大纲中提出的教学原则都显示了将现行师范学院英语专业基础课程合并成《综合英语》一门课程的必要性。“一课制”改革以古典人文主义、改造主义和进步主义教育哲学观各自的积极成分作为理论基础 ,确立综合性教学目标 ,整体式教学要求 ,以环式安排教学内容 ,坚持双主体师生关系 ,利用综合性教学资源 ,采取交际性课堂教学模式 ,实行交际性教学考核 ,能解决现行教学中存在的语言交际能力得不到综合培养、交际性课堂教学活动难于组织、课程内容缺乏系统性和完整性、综合英语课名不副实、交际性教学目标和教学内容的脱节、课程内容和交际性教学手段不一致、课程内容和交际性考核相悖等问题 ,从而大幅度提高教学效率。

外语教学中两种交际法之比较

外语教学交际法经历了从产品定向交际法向过程定向交际法转变的过程。两者之间的对比有助于消除对交际法的误解。产品定向交际法重视语言交际行为 ,忽视交际能力 ,过程定向交际法强调程序处理能力 ,这是两者在语言观上的根本区别 ;重建主义的社会性语言使用和渐进主义的个性发展是上述两种交际法的教育观区别性特征 ;注重交际规则和惯例 ,培养正确并恰当运用四种技能是产品法的教学目标 ,斟酌应变能力是过程法首选的教学目标 ;产品法以功能大纲安排教学内容 ,过程法强调学习过程而不是学习结果 ;产品法以语言功能项目为纲编排教材 ,教本中的真实材料并不真实 ,过程法的教材服从于活动 ,并且灵活多样 ;产品法以角色表演的方式排演预定社会活动 ,过程法寻求建立一套程序原则 ,让学员在交际活动中积极理解和表达所学语言 ;产品法教学中教师是总裁 ,学生是被动接受者 ,过程法教学中学生是主体 ;产品法采用标准参照考核方法 ,过程法的考核方法着重考查学生的学习过程。

MVR技术在含氯废水治理中的应用

介绍了机械式蒸汽再压缩技术(MVR)原理及其在含氯废水回收处理中的应用,对比了MVR技术和传统多效蒸发技术的能效情况。

ZnO基透明导电薄膜的研究应用进展

本文概述了ZnO基透明导电薄膜在硅基薄膜太阳电池中的应用前景及其最新研究进展。介绍了利用透明导电薄膜绒面结构提高薄膜太阳电池效率的方法,并对绒面ZnO基透明导电薄膜的制备方法和研究进展做了详细的阐述,重点讨论了近期关于制备工艺和薄膜绒面结构、电学及光学特性关系的研究结果。

奥巴马政治演说中身份的话语建构

本文从社会文化的语言学视角出发,以奥巴马政治演说为语料,结合定性分析,采用Bucholtz and Hall的身份研究方法 ,探索奥巴马如何使用话语来构建特定身份,以达到人际交际目的。研究发现:奥巴马主要从范畴、人称代词和立场三个方面构建身份达到了群体认同和个体区分的目的,缓解了其诚信危机和身份危机,成功地建构了一个具有良好人格品质的黑人政治家。

频繁升降电流对隔膜烧碱生产装置的影响

介绍了频繁升降电流对隔膜烧碱生产装置的影响,着重分析了对隔膜电槽主要技术指标及安全生产的影响,提出了限电时期的升降电流频率及幅度。