初中语文审美教学的关键点解读——以教学《假如生活欺骗了你》为例

在初中语文教学中,为了增强学生的审美鉴赏意识和审美创造能力,教师应基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》的具体要求和核心素养目标,从关联已有知识、唤醒生活经验、引进美学理论等角度入手,确定审美教学的切入点、创新点以及落脚点,创建完善的审美教学体系,进而提高学生的审美素养。以《假如生活欺骗了你》为例,从以上三个角度对初中语文审美教学的关键点进行解读,在此基础上,为学生创建审美平台、提供鉴赏资源。

囚绿之举,求绿之心

《囚绿记》多次入选语文教材,教参中往往将其定位为“反抗日本帝国主义的侵略和压迫”,然而笔者对文章的阅读感受并非如此。《囚绿记》表达的是一种生的欢喜,“我”爱“绿”,即是爱那自然饱满的生命理想与激情。该文展现了一种审美需求和价值。

“教、学、评”一致:初中语文单元整合作业设计--以九年级上册第四单元为例

高质量的作业应注重“教、学、评”的统一。教师应立足课程视域,注重学生立场,基于课文篇目的文体特征和内容主题,将单篇作业设计转化为单元整体作业设计,要丰富作业类型,关注不同思维层级的学生,以切实可行的作业设计提升学生的语文学科素养。

例谈初中古诗词群文阅读议题的开发

群文阅读教学法应用于初中古诗词教学中将极大提高教学效率,而议题开发则是古诗词群文阅读教学有序展开的重要前提。教学实践证明,古诗词群文阅读可从古诗词的语言、题材、意象与作者等维度进行相关的议题开发,实现学生语文核心素养的提升,带领学生漫游于古诗词文本的更深处。