借助课堂Talk Show，提高小学生英语口语技能

义务教育阶段的英语课程具有工具性的性质。学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。说是表达思想、传递信息的能力，即学生的口语技能（教育部，2012）。作为一门交际性课程，教师必须要采用合适的教学方式，培养学生开口说、大胆说的习惯，提高学生的英语口语技能。

琼北地区玄武岩风化土工程物理力学特性评价

针对玄武岩风化土的特征,通过琼北地区几个工程勘察实例,对其成因和化学成分进行了分析,参照平板载荷试验结果对比,给出了两种玄武岩风化土的地基承载力建议值。

英语“小组合作与评价”学教方式四步曲

《义务教育英语课程标准（2011年版）》基本理念之四指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。这一理念意味着教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的学习方式，尽可能多地为学生创造最大化的学习机会。基本理念之五指出要优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力，而课程评价的方式直接影响课堂教学方式的改变。学生是学习的主体，也是评价的主体（教育部，2012）。“小组合作与评价”的教学方式，把课堂的发言权和主动权还给学生，

以Story time为载体,培养学生的阅读素养

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。PEP小学英语教材中的Story time是非常有用的资源板块。在教学中,教师可以利用Story time的教学,在解读故事的基础上丰富故事情节、创设新的情境表演,促使学生掌握有效的阅读策略,发展多元思维,提高阅读理解能力,最终培养学生良好的阅读素养。

以小学英语教材插图为契点的情感教育

笔者以《义务教育英语课程标准（2011年版）》为理论指导，重点关注了《PEP小学英语》三至六年级的教材插图，提出了培养仁爱情怀、文化意识和公德素质三种不同类型的情感，并结合教学实例阐述相应的情感教育策略。

PEP《英语》六(上)Unit 2 Ways to go to school Part A Lefs try&Let!s talk

教学过程 Step 1.Warming—up&Revision(略)Step 2.Main Scene&Practice 1.引出主情境图的动画,引导学生观看并思考问题(见图1)。师生对话如下:T:Now it’s Monday morning.The children are busy.Now let’s watch the video and think:Where are they?。

小凡凡第一次游泳

又是周末，吃过午饭，按惯例带着宝宝到街上的母婴坊洗澡。平常每次洗澡，小凡凡都很乖，不哭不闹，还总是乐呵呵的，当然偶尔也会来个恶作剧：洗到一半撒一泡尿。今天，宝爸突然来了兴致，说让宝宝游泳吧。于是，放水、擦润肤油、戴上游泳圈，等待迎接宝宝入水。