Seminar教学法结合案例教学在临床药学专业临床药物治疗学课程教学中的应用研究

以安徽医科大学2018级临床药学专业本科生为研究对象,在临床药物治疗学课程教学中使用Seminar教学法结合案例教学,探讨在临床药物治疗学课程教学中使用Seminar教学法结合案例教学的效果。通过问卷调查和对比授课后考试成绩发现,采用Seminar教学法结合案例教学后,学生学习积极性和主动性明显提高,分析和解决问题的能力也明显提升,学生对这种教学方法认可度高,成绩也有提高。在临床药学专业本科生临床药物治疗学课程教学中采用Seminar教学法结合案例教学有利于提升教学效果。

5-羟色胺5-HT_(2C)受体激动剂抑制吗啡依赖小鼠纳洛酮诱导的戒断行为

目的观察5-羟色胺2C受体(5-HT2CR)激动剂WAY对吗啡依赖小鼠纳洛酮诱导戒断症状的防治作用,探讨5-HT2CR在吗啡成瘾导致的躯体依赖中的作用。方法采用Etho Vision动物行为分析系统观察5-HT2CR激动剂WAY对正常小鼠自发活动的影响;剂量递增法诱导小鼠吗啡依赖模型,观察WAY对吗啡依赖小鼠纳洛酮诱导戒断症状的影响。结果 WAY(0.5、0.75、1.0 mg·kg-1,i.p.)对小鼠自发活动没有明显影响。慢性吗啡诱导依赖小鼠运动距离、速度和跳跃等行为活动增加。WAY(0.5、0.75、1.0 mg·kg-1)和可乐定(0.2 mg·kg-1,i.p.)对吗啡依赖小鼠纳洛酮催促出现的打洞、跳跃、清理皮毛、站立、"湿狗"样抖动、摇头、清理脸部、抓挠戒断症状有明显的抑制作用(P<0.05)。结论药物激活5-HT2CR可明显的抑制吗啡依赖小鼠纳洛酮催促的戒断症状。5-HT2CR可能是潜在的治疗吗啡躯体依赖、渴求和复吸的靶点。

胆汁酸及其受体与中枢神经系统疾病

胆汁酸不仅促进脂类吸收,还参与调节机体的糖脂代谢和能量平衡。胆汁酸受体在多种组织和细胞中表达,包括中枢神经元、小胶质细胞和星形胶质细胞,并具有抗炎和抗凋亡的作用。目前已发现,胆汁酸可以通过其受体直接或间接作用于大脑。胆汁酸及其受体除了在糖尿病、肥胖和肝胆疾病等代谢性疾病中发挥重要作用外还参与了一些其他疾病过程,如炎症导致的中枢神经系统疾病、肝性脑病和肌萎缩侧索硬化症等。然而,胆汁酸及其受体在中枢神经系统中的作用研究才刚刚起步,还有许多科学问题亟待探究。该文综述了胆汁酸的生物合成和调节、受体分类和特点、受体激动剂和信号转导以及在中枢神经系统疾病中的最新发现。

ASIC1a对急性肺损伤大鼠内质网应激的影响

目的探讨酸敏感离子通道-1a对脂多糖(LPS)诱导的急性肺损伤大鼠肺组织内质网应激相关蛋白表达的影响。方法将40只体质量180~220 g的SPF级雄性Sprague Dawley大鼠随机均分为4组:对照组、模型组、阿米洛利组和地塞米松组。观察大鼠的肺组织病理学变化,ELISA法检测血清中白细胞介素-6(IL-6)的表达;实时荧光定量PCR检测葡萄糖调节蛋白78(GRP78)、CCAAT/增强子结合蛋白同源蛋白(CHOP)和丝氨酸/苏氨酸-蛋白激酶/内切核糖核酸酶肌醇需要酶1(IRE-1)、人X盒结合蛋白1(XBP-1)的表达水平;Western blot检测肺组织中GRP78、剪切的半胱胺酸蛋白酶蛋白-12(c-caspase-12)、IRE-1和XBP-1表达水平。结果与对照组相比,模型组肺组织肺泡塌陷,间质性水肿;IL-6的表达上调(P<0.01)。阿米洛利组以及地塞米松组肺组织相关指标改善。Western blot结果提示,模型组的内质网应激相关基因的蛋白表达相比于对照组增加,阿米洛利组内质网应激相关基因的蛋白表达相比于模型组降低(P<0.01)。实时荧光定量PCR结果显示模型组的内质网应激相关基因的mRNA表达相比于对照组增加,阿米洛利组内质网应激相关基因的mRNA表达相比于模型组降低(P<0.01)。结论LPS诱导的大鼠急性肺损伤中ASIC1a的上调可能介导内质网应激反应。

学起于思 思源于疑

学起于思,思源于疑。求知欲与学习兴趣往往由疑问引起;智慧火花,往往是在矛盾中迸发出来。问题教学法就是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。在思想政治课中运用问题教学法,设计问题情境时,应该系统掌握教材体系,