浅谈中学语文教学中语感培养的途径

叶圣陶先生说过,“语言文字的训练最要紧的是训练语感”。吕叔湘先生也指出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”可见,语感教学历来就备受语文界的重视。

无声焉能品“三昧”——浅析声义关系及诵读在教学中的作用

前段时间,中央电视台为了号召全民朗读,推出了一档名为《朗读者》的节目,希望可以通过这一节目促进个人的精神成长。节目挑选的朗读作品种类不一,每一个作品的背后都蕴涵丰富的情感,展现了有血有肉的真实人物情感。自播出以来,收视率居高不下,获得了全国观众的欢迎和赞誉。由此,笔者联想到语文课堂教学的现状。毋庸讳言,目前的语文课堂,教师的范读越来越少,学生的读书声亦越来越少。

走近学生 细读文本

文本细读在中学语文阅读教学中越来越被重视,特别是学生的主体地位越来越突出。文学总体活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程,作家写出的只是文本,文本潜在包含着许多＂不确定性＂和＂空白＂,而它们的意义的确定必须依靠读者阅读对它具体化,读者把文本转变为作品,作品的价值是作家和读者共同创造的,读者成了文学活动的主体。

例谈语文阅读教学中的文本再解读

文本解读是语文阅读教学的开端,也是语文阅读教学的基础。没有文本解读,阅读教学便无从谈起,没有教师的文本解读,阅读教学便是无源之水。无本之木。如何解读文本,接受美学理论有其独到而深刻的见解,值得我们学习、研究、运用。接受美学认为,文学总体活动是作家、作品、读者三个环节的动态过程。作家写出的只是文本,