孟子的特殊教育思想及其对香港融合教育的启示

孟子继承了孔子的教育思想,并将之发扬光大,其中的仁爱为本、因材施教,人人皆可为尧舜、持之以恒、为民制产、环境对人的影响等教育思想具有丰富的特殊教育智慧,并且有着不少可以供香港,乃至全国教育界借鉴的地方。

香港融合教育下资源教室设置的内涵、困境及策略

在分析资源教室设置内涵的基础上,探讨目前我国香港地区(以下简称"香港")资源教室设置的困境:欠缺足够的资源,教师缺乏特殊教育知识和能力,对融合教育认知不足。针对这些困境,提出资源教室设置策略:培训资源教室专任教师,委派巡回教师作支持,提供足够的经费补助,发展特色学校,加强社会对资源教室的正确认知。

《吴子》思想在融合教育班级经营中的运用

《吴子》是中国古代一部重要的兵法典籍,具有丰富的战略思想。把《吴子》思想应用在融合教育领域之中,能够协助教师处理好班级经营的问题,改善有特殊教育需要的学生及普通学生之共同管理。为协助特殊教育教师提升对学生的管理能力,对《吴子》思想在融合教育中的班级经营运用进行了探讨。

由苦难到成长,再到蜕变:论《战火下的小花》对青少年生命教育的意义

《战火下的小花》主要讲述了阿富汗女孩帕瓦娜如何在身陷苦难之时,却依然怀着无比勇气及希望,并由此成长的生命历程。同时,本篇小说亦由此揭露了阿富汗妇女活于战火、歧视、以及打压下的残酷真相,使读者深刻体会到阿富汗妇女的生活惨况。当中,主角帕瓦娜的成长历程对现今青少年的生命教育具有极大的启示。

从《温夫人的扇子》与《不可儿戏》看王尔德对人性的批判

王尔德两部戏剧作品《温夫人的扇子》与《不可儿戏》,都寄寓了对当时社会伪善的道德标准之批评。本文旨在透过两部作品的比较,分析王尔德从中所展现的人性观。

论王尔德童话对生命教育的意义——以《自私的巨人》为例

王尔德的短篇小说〈自私的巨人〉透过描述故事主人翁由为人自私自利到乐于分享的转变,带出认识生命、欣赏生命、尊重生命、探索生命的教育主题。这对于青少年、儿童读者而言,具有学习的意义,也启发了读者理解童话对于孩童在成长过程中建构正确生命价值观的影响。