聚焦科学大概念,做好科学教学

基于大概念开展科学教学,能够帮助学生形成科学态度,掌握科学知识,提高科学探究技能。在现阶段,科学教师可以通过分析教材、优化策略、巧用工具等方式,引导学生将目光聚焦在大概念上,以便学生透过外在的科学现象,挖掘科学的本质,从而真正地建立完整、宏观的科学知识结构。文章探索新的教育背景之下,如何将大概念教学引入小学科学课堂,旨在促进学生高效探索科学知识,形成完善的科学知识结构,实现可持续发展。

麻风畸残的流行病学调查(Ⅰ)——麻风畸残的相关因素研究

检查14257例麻风患者,发现其畸残率为56.97％;多菌型中为81.15％,明显高于少菌型的53.04％;复发病人的畸残率十分高,病期越长,畸残率越高,病期40年以上为76.93％,64.54％的畸残发生在发病后2年内。作者对影响畸残的一些因素,如麻风反应,教育和职业等进行了分析,并提出了一些相应的建议。

中小企业银行融资能力的影响因素:基于浙江省的实证研究

对于大多数中小企业而言,融资能力欠佳是一个困扰其发展的重要问题。本文主要以浙江省为例,重点从企业的资产规模、成立年限、盈利能力、出口能力和创新能力等5个方面,对中小企业银行融资能力的影响因素进行了实证研究。研究结果表明,对中小企业来说,资产规模、成立年限、盈利能力、出口能力等因素对其银行融资能力具有显著的正向影响。这些研究结论对于缓解我国中小企业融资难问题具有一定的政策指导意义。

血清肿瘤标志物在不同临床分期、预后乳腺癌患者中的表达水平研究

目的探讨不同临床分期及预后乳腺癌患者中血清糖类抗原153(CA153)、糖类抗原199(CA199)、癌胚抗原(CEA)、甲胎蛋白(AFP)的表达水平变化与意义。方法回顾性分析2016年2月至2018年11月于常州市金坛妇幼保健院就诊的乳腺癌患者、乳腺良性疾病患者的临床资料,以及乳腺健康筛查结果正常的健康人群的体检资料,分别作为乳腺癌组、良性疾病组及健康对照组,所纳入研究对象均为女性。比较3组研究对象入院后血清肿瘤标志物水平,不同临床分期乳腺癌患者血清肿瘤标志物水平,术后7 d不同预后乳腺癌患者血清肿瘤标志物水平。结果相较于健康对照组和良性疾病组,乳腺癌组患者血清CA153、CA199、CEA、AFP水平均升高,且良性病变组高于健康对照组;Ⅲ~Ⅳ期乳腺癌患者血清CA153、CA199、CEA、AFP水平均高于Ⅰ~Ⅱ期乳腺癌患者;肿瘤复发组、转移组乳腺癌患者血清CA153、CA199、CEA、AFP水平分别高于未复发组、未转移组乳腺癌患者(均P<0.05)。结论乳腺癌患者血清CA153、CA199、CEA、AFP水平呈高表达,且随患者病情发展而逐渐升高,其可作为乳腺癌的临床诊断指标并评估患者预后。

小型氯化胺粉碎机

为了减轻劳动强度,提高工作效率及进行文明生产,我们在去年制造了一台小型氯化铵粉碎机。该机每班可粉碎氯化铵2吨多,粉碎后的氯化铵粒度符合要求。这台粉碎机已正常使用一年多,彻底改变了从前一直用大锤敲打的原始落后面貌。

运用PISA评价构建“读做思共生”小学科学课堂

PISA评价是由OECD(经济合作与发展组织)提出的针对学生阅读、数学、科学素养的一种评价项目,这一评价突破了以往只关注学生学习效果的评价方式,聚焦学生是否具备未来生活的技能,是否能在现实生活中利用所学知识解决相关问题,更具实践意义。将PISA评价体系与小学科学课程进行整合,打造“读做思共生”的课堂教育模式,能在培养学生科学判断、阅读和质疑能力的同时,激活学生的思辨能力和应用能力,从而在完善科学学科的评价体系的同时,使教育评价更具发展性。