新课程背景下初中历史问题教学模式

教育是一个不断发展和自我革命的过程,在新时代背景下,结合我国时代发展和教育变革的需要,教育部门审时度势,以高瞻远瞩的战略眼光开启了自上而下的全面教育改革运动,为各个阶段的教育教学指明了新的发展方向。历史教育在整个教育体系中的地位和重要性是不言而喻的,可以帮助学生培养历史意识和实证思维,增强学生的家国情怀和民族自豪感,历来是基础教育中不可或缺的学科,尤其是初中阶段的历史学习,承担着奠定历史学习基础,培养历史核心素养的重任,也是本次改革的“着力点”和“深水区”之一,得到更多的关注与重视。

新课程实施中主体质疑能力的培养

"疑是思之始,学之端","为学患无疑,疑则有进。"质疑是一种科学态度和突破思维定势的创新思维能力,也是时代发展对初等教育提出的新要求。课堂教学中应因势利导,循序渐进培养学生的质疑能力,使学生敢于质疑、善于质疑、乐于质疑,达到学生主体作用的发挥、良好个性的发展、知识信息的储备,最终实现由"要我学"到"我要学"的转化。

大单元教学策略在历史教学中的应用

大单元教学是一种教师围绕特定的主题基于系统性思维整合学科知识和活动,启发学生关联教材多课时内容或课内与课外知识,使学生构筑知识体系,提升探究深度,有效迁移所学的教学模式。在初中历史教学中组织大单元教学可以推动学生形成以史为鉴的能力,更好发展历史素养,教师应认真探索初中历史大单元教学策略。