自主分层作业模式的探索与实践

作业是教学的重要组成部分。传统作业模式的弊端抑制学生的自主发展。新课程背景下,构建基于学生个体差异的自主分层作业模式,能够满足学生对作业的需求,使学生在作业过程中获得成功的体验,激励和促进学生发展。通过初中化学自主分层作业设计、实施与评价的具体操作,发挥了自主分层作业在新课程改革实践中的作用。

初中化学合作实践性作业的设计与实施

为了更好地落实过程性教学目标,补充现有书面习题作业的不足,以化学新课程理念为指导,提出初中化学合作实践性作业基本模式。在教学实践中,创设以学生合作的方式完成活动性作业,并展示交流作业结果与实施评价,从作业目标的确立、作业类型的设计到作业的实施过程等环节,结合典型案例阐述合作实践性作业的设计与实施。结果表明合作实践性作业对激发学生作业兴趣,培养学生创新意识和实践能力以及促进学生发展,具有较大的应用价值和实践意义。

初中化学作业设计与实施策略探索

作业是教学过程中的一个重要环节,探索中学化学作业设计与实施策略,拓展作业功能,从而使作业能够发挥出更大的作用,帮助学生更好地开展学习,让学生通过完成作业实现自主学习,并且在这一过程中掌握化学学科的学习方法。

新课程理念下初中化学作业设计与实施的原则

作业是课堂教学的补充与延伸,它对巩固和检验学生对知识与技能的掌握、培养和发展学生能力、反馈教学目标是否完成具有重要作用,同时对教师改进教学也具有导向性作用。在新课程理念下,初中化学作业设计和实施应遵循层次性与选择性、情境性与多样性、合作性和探究性、形成性和发展性等原则,才能发挥作业的最大效能,实现作业改进教师教学、促进学生发展的功能,落实化学课堂教学目标,发展学生的学科思维和学科素养。

化学教学在过程体验中发展学生思维的实践与思考

过程体验能帮助学生更好地认同、领悟知识,对引发学生的思维活动有重要意义。因此,新课程理念下,教师作为引导者、促进者要让学生积极、主动地参与课堂教学,让学生在过程体验中得到思维的发展,落实三维教学目标,提升科学素养。

新课程化学作业:内涵、特征与价值的探讨

新课程化学作业是教师为了反馈与促进教学目标落实,给学生布置的在课外完成的相关学习任务,是一种师生互动参与、合作交流的学习活动,是师生教与学相互促进与发展的学习过程。作业既包括书面练习,也包括与学习相关的实践活动,具有“学习工具”与“学习过程”的双重属性。在作业完成的过程中,师生都是重要的主体,通过作业活动的展开和完成,师生应实现各自的需求。新课程化学作业是巩固学生知识、培养学生学习能力、促进学生情感态度价值观健康发展的有效途径,具有检查、反馈和提升课程意义的重要作用。

构建高中新课程化学优质教学体系的实践与探索——以“铁的重要化合物”教学为例

通过＂铁的重要化合物＂一课的具体教学实例,探讨在实际教学中如何把握优质教学的内涵,优化教学系统中诸要素,构建高中化学优质教学体系,并在教学实践中加以验证,实现教学效益最大化,促进学生的全面发展,落实课程改革目标。

初中化学作业系统的结构与功能探索

一、问题的提出化学作业是化学教学的重要环节,是师生进行信息交流的主要途径,是学生学习生活不可或缺的组成部分。作业质量高低不仅决定教学效果,也影响学生未来的发展,由于多方面因素,作业改革一直落后课堂教学改革,发挥不了作业应有的价值和作用。基于课程标准整体构建优质作业系统指导作业设计与实施成为当下亟须解决的问题。